信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的策略

胡貴茹

摘要：信息時(shí)代背景下，各個(gè)領(lǐng)域都開始促進(jìn)行業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的整合，順應(yīng)時(shí)代潮流，體現(xiàn)先進(jìn)的行業(yè)發(fā)展意識(shí)。在教育領(lǐng)域中，我們也認(rèn)可了信息技術(shù)在教育事業(yè)發(fā)展中的積極作用，就學(xué)科教學(xué)來說，我們提倡整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。因此本研究將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析整合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合

引言：

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供了很大助力，為了優(yōu)化課程教學(xué)效果，我們將信息技術(shù)引入課堂，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和枯燥性。但是我們?cè)趯W(xué)科整合中也存在很多誤區(qū)，需要我們可以針對(duì)性糾正這些問題，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上本來就發(fā)揮著顯著作用，尤其是在空間展示上具有其它教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程我們就可以積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建高效課堂。例如，在對(duì)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以針對(duì)生活中的三角形向同學(xué)們提問，如自行車的支架為什么設(shè)計(jì)成為三角形？我們生活中有很多凳子的腿為什么都是三條的呢？在同學(xué)們結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考之后，教師就可以利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們播放生活中三角形的作用，這樣學(xué)生在觀看的時(shí)候就會(huì)隨著教師的問題進(jìn)行思考；然后再向同學(xué)們播放三角形和四邊形制作的過程，并讓同學(xué)們自己利用小木條動(dòng)手來制作三角形，從而發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。通過這樣動(dòng)手動(dòng)腦的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更深刻的理解，在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

二、整合教學(xué)設(shè)計(jì)手段，突出合作、自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的客觀要求，“數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。使用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的自主合作積極性，并為學(xué)生提供必要指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式下更利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，在“三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，我就應(yīng)用了計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，利用多媒體的展示功能自主判斷學(xué)生的正確和錯(cuò)誤答案，并在學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候給出提示和引導(dǎo)以供學(xué)生改正。通過這樣的教學(xué)手段，我們可以解決傳統(tǒng)大班教學(xué)中不可以“一對(duì)一”的問題，并且學(xué)生可以及時(shí)獲得反饋。這樣的教學(xué)模式不僅提升了教學(xué)效率，也更利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主探索中學(xué)生更容易掌握算理和方法。

三、利用信息技術(shù)支撐分層教學(xué)

分層教學(xué)是立足于多元智能理論的先進(jìn)的教學(xué)理念。所謂分層教學(xué)，就是指教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件將學(xué)生分為不同的層次，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化配置，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的目的。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制，導(dǎo)致教師對(duì)分層教學(xué)感到棘手。信息技術(shù)的成熟恰好解決了教學(xué)資源限制的問題，使教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更有效率的開展分層教學(xué)。例如，在《面積》這一章節(jié)的教學(xué)中。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分層，將學(xué)生分為高中低三個(gè)層次。其次，教師要求高層次的學(xué)生不但要掌握面積的概念以及長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，更要在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)簡(jiǎn)單組合圖形的面積計(jì)算方法。而針對(duì)中層次與低層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算公式。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給高層次的學(xué)生展示出特定的組合圖形，并給予一定的提示，幫助學(xué)生進(jìn)行探究與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分利用自身的能力與基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為低層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的生活情境，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)面積公式的實(shí)際效力。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用信息技術(shù)幫助這部分學(xué)生推導(dǎo)長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式，并通過簡(jiǎn)單的變換讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與正方形之間的聯(lián)系。

四、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決難點(diǎn)問題

小學(xué)生年齡小，所以對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力有限，因此教師在教學(xué)中可以大膽的使用信息技術(shù)，通過形象思維教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀的理解知識(shí)。比如，在教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備，把抽象的概念、語(yǔ)言知識(shí)變成直觀、具體、形象的視頻、圖片等，通過賦予靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)特征的方式，讓抽象知識(shí)具象化，從而降低理解難度，提高教學(xué)效率[3]。由于信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展中得到了快速的普及與推廣，所以教師要大膽的運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)三種不同概念的理解效果，教師可以使用多媒體設(shè)備讓孫悟空操作金箍棒。當(dāng)金箍棒被孫悟空握住沒有任何變化時(shí)，便是線段；當(dāng)金箍棒一端著地另一端向遠(yuǎn)方無線延伸時(shí)，便是射線；當(dāng)金箍棒懸在空中，兩端無限延長(zhǎng)時(shí)，那便是直線。通過動(dòng)態(tài)展示，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意主動(dòng)去思考并分析問題，進(jìn)而解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)融合是一種必然的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，教師要具備整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的意識(shí)和能力，推進(jìn)教育事業(yè)向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，并積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供助力，結(jié)合時(shí)代特征轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此本研究分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的方法，也許觀點(diǎn)還不成熟，望廣大同行指正。

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