小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

張黎

摘要：創(chuàng)新思維是創(chuàng)造活動(dòng)中一種特殊的高級(jí)思維形式，也是人類思維能力的最高體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。教師在教學(xué)時(shí)，要將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。只有學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升才能提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此提高。鑒于此，文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的創(chuàng)新策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

引言：

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新教育要從學(xué)校的基礎(chǔ)教育抓起，從基礎(chǔ)學(xué)科抓起。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們首先可以從培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力入手。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)充分自由并能展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們樂于探索、追求未知的欲望。讓數(shù)學(xué)課堂成為靈動(dòng)的課堂，成為學(xué)生孜孜不倦、樂于探索的知識(shí)殿堂。

一、倡導(dǎo)解題方法多樣化，在不同方法中求創(chuàng)新

在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試用多種方法解決問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的。例如，在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化，并組織學(xué)生交流，使學(xué)生體會(huì)方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在低年級(jí)的教學(xué)中也要讓學(xué)生一題多解的練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如：在兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）的例題時(shí)，我就沒有用課本中的計(jì)算思路束縛學(xué)生的思維，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中已形成的知識(shí)體系和能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒找出題的多種計(jì)算方法[1]。在教師"看誰最聰明，想的方法最多"這樣富有激勵(lì)、煽動(dòng)的語言刺激下，學(xué)生興趣盎然，探索情趣高漲。通過動(dòng)手、動(dòng)腦，一張張小嘴娓娓道出了各種不同的計(jì)算思路。有些與課本中的計(jì)算思路雖然不同，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說實(shí)在難能可貴，這就是他們?cè)谧灾魈剿髦斜憩F(xiàn)出來的很了不起的求異和創(chuàng)新。我在每位同學(xué)表達(dá)了自己探索的計(jì)算方法后，都用他們的名字命名了這種計(jì)算方法，從而滿足和鼓勵(lì)了學(xué)生探索、表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。

二、在教學(xué)課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于嘗試

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，積極發(fā)言。為學(xué)生營造創(chuàng)新的空間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：教師在講述關(guān)于圓錐課題的時(shí)候，可以請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空?qǐng)A柱圓錐、水，以三人小組為單位，動(dòng)手合作操作討論關(guān)于圓錐的相關(guān)問題，學(xué)生在操作中會(huì)探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的[2]。例如：請(qǐng)同學(xué)們說出具體理由來？有的學(xué)生會(huì)回答：我將滿圓錐水往圓柱里倒，結(jié)果3次將空?qǐng)A柱倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的。有的學(xué)生回答：我是將滿圓柱水往空?qǐng)A錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的。這一動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的起點(diǎn)。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)[3]。愛因斯坦說過：”提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，我們始終采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學(xué)生心理上的”認(rèn)識(shí)矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。在教學(xué)”年、月、日”知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題?！睍现v的數(shù)拳法能不能倒過來數(shù)呢”？”為什么要規(guī)定4年一閏”？”2月為什么只有28天或29天”？教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評(píng)或挑剔，而要通過評(píng)比”最佳一問”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達(dá)自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。例如：在教學(xué)”元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：我問可愛的小同學(xué)們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。這一下同學(xué)們興趣都起來了[4]。我說：“光有錢還不行”。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時(shí)才會(huì)不出錯(cuò)錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

結(jié)束語：

在小學(xué)階段，實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，求異性和獨(dú)創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許華坤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2017，12（36）：182-183.

[2]郝玉生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2018，45（08）：135-136.

[3]貢秋曲珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].北方文學(xué)旬刊，2018，24 （07）：153-154.

[4]楊建.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題探析[J].小學(xué)時(shí)代，2018，26（10）：128-129.