小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析

陳蓮輝

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是令教師和學(xué)生感到頭疼的問題，究其原因就是學(xué)生對寫作缺乏興趣，日常生活中缺乏對寫作素材的積累，導(dǎo)致進行寫作時不知如何表達自己內(nèi)心的情感，寫出的文章空洞乏味，使學(xué)生逐漸失去寫作的信心，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。對此，教師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并提升自身的專業(yè)素質(zhì)，能靈活的運用多元化的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的有效性，進而幫助學(xué)生樹立寫作自信心，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀，積累豐富的寫作素材，大膽的表達自己的內(nèi)心情感，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決策略

引言：

伴隨著新課改的不斷推行和深入，社會越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這樣的情況下，小學(xué)語文老師在給學(xué)生進行講課的時候，要關(guān)注學(xué)生的各個方面，讓學(xué)生的發(fā)展變得更加的均衡，因此，語文作文作為語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，也需要老師加大關(guān)注的力度，順應(yīng)新課改的趨勢，思考出正確的教學(xué)措施，來讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性得到大幅度的提升，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并就解決策略提出了自己的看法，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助和參考。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1、寫作內(nèi)容較為空洞

小學(xué)生基于他們的自身特點，缺少必要的社會閱歷，并且小學(xué)生的思維方式同大人相比較，存在著明顯的差異[1]，所以，小學(xué)生在寫作的過程中，許多學(xué)生不知道應(yīng)該寫什么樣的話題，他們在面對題目的時候很難把自己的真實想法以及觀點完全的表達出來，這就造成了小學(xué)生們寫的文章大多數(shù)情況下都略微空洞乏味，難以吸引讀者們的閱讀興趣。

2、缺乏語文知識積累

老師在對學(xué)生們進行作文教學(xué)的過程中，都會給學(xué)生們強調(diào)“我手寫我心”，鼓勵學(xué)生們把自己內(nèi)心的真實想法完全的抒發(fā)和表達出來，借此來讓文章更加生動和充滿感情。但是在實際的寫作過程中，由于小學(xué)生所掌握的知識儲備總量十分的有限，對于那些華麗的辭藻，學(xué)生們不能夠很好的進行運用，比如，學(xué)生們在表達開心的時候，只會用“我開心地笑了”“我非常高興”“我今天過得很開心”等，而不能夠靈活地選擇表達方式和表達內(nèi)容，致使作文水平較低。這就導(dǎo)致學(xué)生們在寫文章的時候會遭受很大的心理壓力，給他們帶來巨大的心理負擔(dān)，嚴(yán)重的情況下還會讓學(xué)生們對于寫作產(chǎn)生恐懼的想法，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成巨大的負面效應(yīng)。

3、教師不注重作文與生活的聯(lián)系

在老師對學(xué)生進行作文授課的時候，很多的老師為了讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握大量的寫作技巧，通常情況下都會要求學(xué)生們使用已經(jīng)成型的作文模板，讓學(xué)生們進行套用，但是這些老師沒有充分的意識到這些寫作模板由于與學(xué)生們的實際生活存在著很大的距離，不能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們的寫作靈感，進而使得學(xué)生們的寫作能力不能得到有效的提升[2]。

二、小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)策略分析

1、聯(lián)系生活實際，觀察生活現(xiàn)象

在小學(xué)的作文寫作中，更加注意生活化趨勢。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，所以教師要選擇適合小學(xué)生年齡階段的教學(xué)方式，在潛移默化中影響小學(xué)生的生活習(xí)慣和觀念，幫助他們健康成長。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，走向大自然，比如說組織學(xué)生觀察校園的變化，春天或者秋天的時候，帶領(lǐng)著孩子走進大自然，讓學(xué)生體會到大自然的魅力，同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去做一些樂于助人，觀察老年群體的公益活動，幫助學(xué)生積累寫作的素材。

2、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)生寫作水平并不是天生的，這種能力需要長時間的培養(yǎng)，如果小學(xué)生在平日里基本不動手寫東西，那么當(dāng)他面對一個作文題目的時候，就算他有很多的想法想表達出來，他也會很難下筆，很多小學(xué)的語文教師會通過各種形式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，比如說低年級的學(xué)生可以通過寫一段話來表達自己的讀后感，而相對高年級的學(xué)生就要提出更高的要求，教師可以要求學(xué)生寫更多的字數(shù)，而且寫的時間也會更加頻繁，從以前的一周一次可以增加到一天一篇，這樣長期的積累可以培養(yǎng)良好的寫作思維。

3、多樣化的評改方式，提高學(xué)生寫作積極性

首先采取學(xué)生自評的方式，讓學(xué)生學(xué)會客觀地面對自己的文章，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。同時教師要指出學(xué)生習(xí)作中具有共性的、針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。再采取學(xué)生隨機互評的方式，讓學(xué)生在相互評改過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題。這種自評加互評的方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。既減輕了教師的工作量，也能讓學(xué)生在互相評改的過程中改正不足、收獲益處[3]。因為小學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常無法發(fā)現(xiàn)病句錯句中存在的語法錯誤，所以教師可以挑選出不同學(xué)生的好詞好句或典型錯句寫在黑板上，先進行示范評改，這樣能有效地提高學(xué)生的互評效率，讓學(xué)生在練習(xí)評改文章的同時提高了自己寫作的水平。

4、擴大閱讀量，積累優(yōu)秀作品素材

小學(xué)生的實踐機會不多，主要知識和素養(yǎng)來源于書本，教師可以充分利用語文教材的示范作用，幫助學(xué)生觀察和分析名品佳作如何采擷創(chuàng)作資源，做出典型習(xí)作分類分析。同時，中高年級小學(xué)生的識字量和主動學(xué)習(xí)意識都比較強，教師應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)，強調(diào)課外閱讀的重要性，給學(xué)生講明閱讀和習(xí)作之間的密切關(guān)系，告訴學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品是作家成才的必由之路[4]。教師可以列舉名人與閱讀的軼事，讓學(xué)生在課外積極拓展自己的知識面。

結(jié)語：

雖然現(xiàn)今小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)仍存在許多不足和缺陷，但是，筆者認為，只要教育者從學(xué)生的角度出發(fā)，制定合理的習(xí)作教學(xué)方案，采取有效的習(xí)作教學(xué)策略，小學(xué)語文習(xí)作會不斷取得進步。學(xué)生也會在正確方法的引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)習(xí)作的樂趣。

參考文獻：

[1]李淑英.對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略探討[J].新課程（小學(xué)），2016（12）：66-67

[2]王華.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].散文百家（新語文活頁），2016（12）：84-85

[3]陳海燕.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略探討[J].時代教育，2016（22）：220-221

[4]張立明.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].天天愛科學(xué)，2016（14）：85-86