數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用探討

李娟

摘要：小學生正處于活潑好動的年齡段，學生又是教學活動中的主體，所以教師的教學活動必須要結(jié)合學生的年齡特點進行優(yōu)化設計，所以游戲化的教學理念就有著重要的應用價值。在小學數(shù)學教學中，教師要注重數(shù)字游戲的實踐應用，要做到根據(jù)教學內(nèi)容設計合適的數(shù)學游戲，創(chuàng)設合適的游戲教學情境，積極開展小組合作游戲活動，要設計多種游戲形式，還要注重應用游戲軟件，但同時也要做到適度運用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學價值，促進教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：數(shù)學游戲；小學數(shù)學；實踐應用

引言

當前，在現(xiàn)代基礎教育的背景下，小學數(shù)學課堂教學的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代小學數(shù)學教學的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學數(shù)學教學內(nèi)容進行有機融合具有非常重要的意義。因此，小學數(shù)學教師應該根據(jù)教學內(nèi)容設計合適的數(shù)學游戲，并將其充分運用于教學過程之中，根據(jù)學生的學習能力以及教學目標為學生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學數(shù)學教學中的意義。

一、根據(jù)教學內(nèi)容設計合適的數(shù)學游戲

小學數(shù)學教材中包含很多的基礎數(shù)學知識，教師在為學生設計數(shù)學游戲的過程中，應該充分根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標為學生選擇合適的數(shù)學游戲。適合小學數(shù)學課堂的數(shù)學游戲有很多種，教師設計的數(shù)學游戲應該具有多樣化的特點。這樣的教學方法不僅能使小學數(shù)學課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學數(shù)學課堂的教學效率[1]。例如在講解到“認識鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學設計一個“誰有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時間，從第一個學生開始，教師隨機抽出一張寫著時間的紙，學生依此站起來回答出正確的時間點。又如，教師講解到人教版小學數(shù)學教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時，教師可以為學生設計一個“快問快答”的游戲，教師可以選擇兩個學生互相出題，兩個學生互相出題，互相回答，比一比哪個學生回答的問題更多。

二、創(chuàng)設合適的游戲教學情境

傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師都會采用口述的方式為學生講解數(shù)學課程的內(nèi)容，對于小學生而言，這樣的教學方式比較落后，無法達到較為理想的教學效果。針對這樣的教學情況，教師可以為學生創(chuàng)設合適的游戲情境，并通過教學語言引導學生的思維進入教師創(chuàng)設合適的教學情境，使學生在游戲情境之中理解數(shù)學知識。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標為學生選擇合適的游戲，并將教學內(nèi)容滲透進游戲當中。這樣的教學模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學生學習數(shù)學知識的學習興趣，還能有效地將學生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以為學生設計一個“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學設備展示一個公園的情境，一直小貓在草地上站著。教師可以問學生“這只小貓可愛嗎？”學生會齊聲說“可愛”。接著教師可以說“這只小貓在公園中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個情境中將游戲的規(guī)則交代給學生，學生根據(jù)小貓說出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識的教學。

三、積極開展小組合作游戲活動

新課改政策的核心內(nèi)容是強調(diào)了學生作為課堂教學的主體，教師主要起到引導學生學習的作用。小組合作是最能突出學生主體地位的教學模式，教師可以在積極為學生開展小組合作游戲活動。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級的學生分成幾個小組，并在每個小組中選擇一名學生作為小組長。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學生，當學生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導學生開展游戲。這樣的教學方法不僅能加強學生之間的合作意識，還能在很大的程度上使學生積極參與到教師組織的教學活動之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學內(nèi)容時，首先教師將班級的學生分組，其次可以為學生設計一個“乘法計算接力”的游戲，每個小組作為一個游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計算題，要求每個小組的學生以接力的方式進行計算，比一比哪個小組能在更短的時間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設計多種游戲形式，調(diào)動學習熱情

由于小學階段的學生活潑好動，且具有較強的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ?，對待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學生學習興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應用的數(shù)學游戲過程中也要注意上述這些問題，在游戲選擇上，教師應注重游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學，使學生對數(shù)學知識學習始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關知識教學中，可通過棋盤游戲的方式開展教學工作；在“運算”相關知識教學中，可通過“找朋友”游戲開展教學工作；在“長方體與正方體”相關知識教學中，可通過“搭積木”游戲開展教學工作。教學游戲的多樣化并非在同一堂課中應用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應用，使課堂中教學內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學游戲的作用充分發(fā)揮出來。

五、以信息化為指導，注重應用游戲軟件

在當今信息化時代，一些游戲軟件也能應用到數(shù)學教學中，更好地開展游戲性教學。比如可以把“連連看”游戲應用到教學中，讓學生們對圖案進行分類，從而對學生的圖案分類能力進一步進行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學生們對于計算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關數(shù)學知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學是我國現(xiàn)代基礎課程體系中重要的組成部分，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。總之，小學數(shù)學教學要用多種教學模式，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性和積極性。數(shù)學游戲能夠培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，使學生高效地完成學習任務，同時又培養(yǎng)學生良好的學習習慣和心理素質(zhì)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進步。

參考文獻：

[1]鐘平 . 數(shù)學游戲在小學低段數(shù)學教學中的應用分析[J].求知導刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.