小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳萍

摘要：在教育改革不斷深入開展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來(lái)越受到重視，教師不能只是為學(xué)生傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)各方面能力及思想道德方面的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就要更加注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)及人生成長(zhǎng)都是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言

新課標(biāo)改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的年齡特征和心理需求，在教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，這將使他們終生受益。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

1.有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

小學(xué)生的心智、認(rèn)知能力等都還沒(méi)有完全發(fā)展健全，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生感受到文字、語(yǔ)言之美，可以使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到滿足，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持一個(gè)健康愉快的心態(tài)，這樣不僅可以提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升[1]。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生可以更全面地了解語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自主地開始對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析探討，這樣就可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生更全面地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果更為顯著。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在著大量的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，因此語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止，培養(yǎng)學(xué)生談吐文雅、能根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適措辭的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)文明地和他人溝通。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維邏輯用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述，使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高[2]。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文課文《匆匆》時(shí)，教師可以先做一個(gè)朗讀示范，然后說(shuō)道“這篇課文的作者表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的憐惜之情，是啊，時(shí)間匆匆如流水，我們應(yīng)該珍惜寶貴的時(shí)間?！苯又?，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，在誦讀中深化感悟文本內(nèi)容，樹立不要虛度年華的思想意識(shí)。之后可以舉行一個(gè)小的演講比賽，以“珍惜時(shí)間”為題，每個(gè)小組可以派同學(xué)參賽，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。教師要鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)、更加愿意主動(dòng)表達(dá)、更加善于與人交流，在這樣的鍛煉過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀

語(yǔ)文素養(yǎng)的高低與學(xué)生的語(yǔ)文文化積累有關(guān)，因此應(yīng)該尋找新的教學(xué)方式，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)量。課本教材已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)閱讀量的需求，這就要求教師在課堂中應(yīng)該拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、高效閱讀的能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)課堂上開展課外閱讀，可以幫助學(xué)生開拓視野、陶冶情操，而且可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)，提高學(xué)生的讀寫能力[3]。例如，教師可以給學(xué)生做出詳細(xì)的課外閱讀指導(dǎo)，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生選擇適合自己的課外閱讀書目，《西游記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》等名著都可以推薦給學(xué)生細(xì)讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中鍛煉自己的閱讀速度，學(xué)會(huì)精讀、略讀的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教師還應(yīng)該教給學(xué)生可以提高閱讀效率的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀摘記，以豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；摘錄抒情議論中或感情細(xì)膩，或富有哲理的句子，以增加自己的寫作素材；摘錄記人敘事、寫景狀物描寫優(yōu)美的句子，要求注明出處，并用一二句話評(píng)點(diǎn)其寫作手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手記錄筆記，復(fù)習(xí)和鞏固重難問(wèn)題。通過(guò)記錄教學(xué)課堂中重點(diǎn)講授的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定課本位置記錄好重點(diǎn)的內(nèi)容分析，便于學(xué)生日后的查找，而且教師授課時(shí)可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速，講解重點(diǎn)字詞，便于學(xué)生的理解與消化，要引導(dǎo)學(xué)生整理好課堂板書。教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄生動(dòng)、精練的內(nèi)容，傳授學(xué)生記錄關(guān)鍵詞或出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)的方法，牢牢地記錄好文章的主旨以及重點(diǎn)線索等[4]。比如在講授杜牧的唐詩(shī)《山行》中“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅理解表面的意思，更應(yīng)當(dāng)深入理解作者的內(nèi)心情感。在學(xué)生積累一定的知識(shí)量之后，可以師生共同分析，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，詩(shī)中描寫了艷麗的秋色，一筆重寫之后，依然清韻悠揚(yáng)，回味無(wú)窮。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要重視傳授知識(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周良軍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].教育科學(xué)：全文版，2016（02）：54-55

[2]廖國(guó)平.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的探究[J].中外交流，2017（31）：83-84.

[3]黃曦 . 淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].教育科學(xué)：全文版，2017（02）：60-61.

[4]顧梅生.探究小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].課外語(yǔ)文（下），2017（02）：171.