大學(xué)體育乒乓球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用探究

馬家文

摘要：當(dāng)前我國正在深入開展教學(xué)改革，這不僅需要中小學(xué)教師貫徹這一理念，對于高校教師也需要及時改變落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)這種新型教學(xué)方法就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在大學(xué)體育乒乓球教學(xué)中，教師要注重合理運(yùn)用這一方法，合理進(jìn)行學(xué)生分層，注重教學(xué)過程分層，采用小組比賽的形式，還要注重考試評價模式分層，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對大學(xué)體育乒乓球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；乒乓球；分層教學(xué)；應(yīng)用

引言

乒乓球是一項無身體對抗的隔網(wǎng)運(yùn)動，其運(yùn)動量適中、趣味性強(qiáng)，因而受到了很多人的喜愛與歡迎。大學(xué)體育教學(xué)的推進(jìn)過程之中，為了更好的促進(jìn)乒乓球教學(xué)效果的提升，我們應(yīng)該注重分層教學(xué)法的積極應(yīng)用，通過這種教學(xué)方法使教學(xué)過程針對性更強(qiáng)，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)體育乒乓球教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、分層教學(xué)的概述

分層教學(xué)，是指教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性以及事物認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際水平，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來的差異性，將一個班或者幾個班的學(xué)生按其現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力分成許多層次、提出不同的教學(xué)要求、設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用不同的考核方式，促進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)模式。通過分層教學(xué)，做到了因材施教，可以實現(xiàn)個體差異，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。

二、當(dāng)前大學(xué)體育乒乓球教學(xué)的狀況分析

在當(dāng)前的很多大學(xué)中，缺乏專業(yè)的乒乓球教學(xué)老師，乒乓球教學(xué)的觀念以及教學(xué)的模式也大多采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法。乒乓球教學(xué)傳統(tǒng)方法的基本程序就是學(xué)生了解、認(rèn)識、理解、鞏固和最后的運(yùn)用。整個教學(xué)過程也只能使學(xué)生對乒乓球運(yùn)動具備最初步的了解和把握。當(dāng)然，運(yùn)動球教學(xué)的傳統(tǒng)方法也有其優(yōu)點(diǎn)，那就是老師能夠充分把握住教學(xué)的主導(dǎo)，在一定程度上能夠比較有效地實施有較高難度的技巧教學(xué)。傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方式可以概要地分為三種方式，啟蒙式、理解式和小組式。對啟蒙式教學(xué)而言，指的是體育教師以學(xué)生對乒乓球的認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，再以學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于乒乓球運(yùn)動的較深層次的認(rèn)知教育[1]。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師會假設(shè)一些在乒乓球運(yùn)動中的現(xiàn)實問題，促使學(xué)生去思考解決問題的辦法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，我們許多大學(xué)對乒乓球教學(xué)設(shè)置的教學(xué)學(xué)時又十分有限，使得啟蒙式教學(xué)很難完全的展開，這對學(xué)生較為熟練地掌握乒乓球技能是十分不利的。

三、大學(xué)體育乒乓球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

1.合理進(jìn)行學(xué)生分層

學(xué)生間客觀存在著較大的差異，教育工作者必須要尊重這種差異的存在，其尊重的充分體現(xiàn)就在于，能夠使每個學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都很獲得相應(yīng)的成功，對教育工作者而言，也實現(xiàn)對所有學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目的[2]。在課程的開設(shè)中，也要注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生的差異相適應(yīng)，具有鮮明針對性的實施教學(xué)。老師在實施每個教學(xué)環(huán)節(jié)時，也要做到實時地掌握學(xué)生情況，做到實時的調(diào)整，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能實時地適應(yīng)自己情況，而實現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步和提高。

2.注重教學(xué)過程分層

分層教學(xué)的教學(xué)重心，就在于針對學(xué)生實施分層訓(xùn)練和分層施教。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要對掌握得較好的學(xué)生實施更高的教學(xué)要求，對那些掌握得不太好的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，從而做到盡可能地滿足每個學(xué)生的不同要求。另外，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相的交流活動，進(jìn)而在學(xué)生間形成相互幫助相互提高的積極學(xué)習(xí)氛圍[3]。

3.采用小組比賽的形式

如果教師讓學(xué)生一味地練習(xí)各項技術(shù)，學(xué)生不僅容易產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，而且會影響教學(xué)效果。對此，可舉行單打、男雙、女單、女雙、混雙多種比賽形式，既可在小組內(nèi)部進(jìn)行比賽，也可跨組比賽。由于各層學(xué)生水平有別，因此不宜在高、低兩層學(xué)生間進(jìn)行單獨(dú)比賽。可通過交叉配合的形式，比如高層的和低層各派兩名學(xué)生，高的搭配低的，開展混雙、男雙、女雙的比賽，而在高層中就可選擇兩名水平接近的組員展開單打比賽[4]。以“搓中搶攻技術(shù)”教學(xué)為例，在進(jìn)行一番的練習(xí)后，筆者組織了兩名高層學(xué)生展開單打比賽，著重讓其運(yùn)用搓中搶攻技術(shù)，并讓全班進(jìn)行觀摩。該技術(shù)由攻球和搓球組合而成，常以逼角加轉(zhuǎn)搓球為主，伺機(jī)搶攻；或以轉(zhuǎn)、低、穩(wěn)、變的搓球，迫使對手在走動中搶攻，以從中尋找機(jī)會，予以搶攻。因此，要嫻熟運(yùn)用該手法有一定難度，教師應(yīng)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握正、反手搓球逼角，結(jié)合正手攻或側(cè)身攻對方右側(cè)空當(dāng)和正、反手搓兩大角長球，結(jié)合正、反手搶攻的方法，并指出三個特別注意事項。例如，有個學(xué)生在搓球時經(jīng)常無法壓低弧線，造成對方得分，筆者及時指出這一點(diǎn)，并讓其他學(xué)生正確握拍，控制步法，壓低弧線。通過具體場景的解說，大部分學(xué)生都能較快領(lǐng)略搓球搶攻技巧。

4.考試評價模式分層

在傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)中，考試標(biāo)準(zhǔn)的制定都是根據(jù)中等學(xué)生水平制定的。許多有基礎(chǔ)的學(xué)生可以很容易地完成考試，取得優(yōu)異的成績，而一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，即使通過刻苦的努力，也很難取得好的成績，這就是考試評價標(biāo)準(zhǔn)制定的不合理。分層教學(xué)的實施，可以很好地避免這一問題，針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)定不同水平的考試標(biāo)準(zhǔn)，可以真實地反映出學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)出各層次的不同水平和提高幅度，更科學(xué)地提高考試的效率。

結(jié)語

總之，教育改革深入開展背景下，分層教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位有著重要的價值，在大學(xué)體育乒乓球教學(xué)改革過程之中，體育教師應(yīng)該充分注重這種教學(xué)方式的使用，通過這種方式來提升教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)體育乒乓球教學(xué)改革的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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