談小學低年級標點符號的練習使用

石敏

摘 要：標點符號與語言表達存在直接關(guān)系。一篇文章，有標點符號才能增強文章的表達效果。標點符號的重要性是不言而喻的。標點符號的學習對小學低段學生是一個重點，也是一個難點。

關(guān)鍵詞：標點符號 逗號 句號 感嘆號 問號

標點符號是書面語言的重要組成部分，人們常說：“標點符號雖小作用大。”標點符號作為文字表達中不可或缺的一種特殊符號，其價值不亞于一個文字。著名的教育學家葉圣陶說過：“標點很要緊，一個人標點不大會用，說明他語言不夠清楚?！笨梢姡瑯它c符號與語言表達存在直接關(guān)系。一篇文章，有標點符號才能增強文章的表達效果。標點符號的重要性是不言而喻的?？墒牵鳛閯倓偨佑|祖國文字的小學一、二年級的學生，在學習使用標點符號時，就不那么容易了，用什么樣的方法教會學生使用簡單的標點符號，如：逗號、句號、感嘆號和問號。我總結(jié)了幾個簡單的方法。

一、以故事讓學生意識到標點符號的重要性，激發(fā)學生學習的興趣。

我在教學標點符號的時候，發(fā)現(xiàn)學生使用標點中存在的最大問題是不知道標點符號加在什么地方才好。有些同學在寫句子或作文的時候，全篇沒有一個表達符號。讓人讀起來特別費力，有種喘不過氣的感覺；有的學生一句話或者一段話，到處是逗號，不管該不該停頓都加逗號，讓人讀了不知所以然。我就以發(fā)生在小鎮(zhèn)上的故事入手：在離學校不遠的一條巷子里，有一家人在靠路邊的一面墻上寫了一句話：“行人等不得在此小便?！睕]有想到，才一天時間，這句話就變成了：“行人等不得，在此小便。”有些小孩就在此處小便。主人一看，氣得發(fā)抖。我用故事告訴學生，逗號用于我們在句子意思表達不完整，又需要停頓的時候，停頓在哪里要根據(jù)句子表達的意思來加。通過學生練習，慢慢掌握了逗號的用法。

二、通過給同一句話加不同的標點，在朗讀中體會句子表達的情感不同。

在教會學生使用簡單的標點符號后，還要讓學生體會標點符號在句子中的重要作用。但是低年級學生積累的知識較少，多句子的理解也只停留在淺層。怎樣讓學生感受標點符號的魅力呢？我從語文的朗讀入手。我出示了三句一模一樣的句子：“這是我的書”。給這個句子加上了句號、感嘆號和問號，并在朗讀的時候用了平淡的，驚奇的，懷疑的語氣來讀，讓學生在讀句子中感受不同的標點符號有不同的作用，激起了學生學習標點符號的興趣。

三、在同一句話的不同位置加上不同的標點，讓學生體會句子的不同意思。

一篇文章或一個句子，有了標點符號，文字才能易于理解，如果標點符號亂用，會產(chǎn)生

意思不清楚，甚至意思截然相反的效果。我給學生舉了個例子，讓學生給這句話加上不同的標點符號，表達了不同的意思：

下雨天留客，天留我不留。（我這個主人不留客）

下雨天留客，天留我不？留?。ㄖ魅瞬涣?，天留我這個客）

下雨天留客，天留我？不留。（天都不留客，趕緊走）

通過故事于學生實際練習標點符號，讓他們在練習的同時，再一次感受到了標點符號的魅力。低年級學生學習使用表達符號的時候，不要一味地講理論知識，還要將練習同語文積累，朗讀結(jié)合起來。

四、在語文課本學習中滲透標點符號的學習和練習。

標點符號的學習，并不是獨立的。而要把表達符號的學習、練習融入語文的教學之中。師生在共同學習、討論中判斷使用是否恰當，是否正確，從而使學生更深刻地體會標點的重要。

1隨文講解我牢牢把握教材，從語文書出發(fā)。讓學生在學習課文中重點句子的時候，明白標點在課文中的點睛作用。如在學習《我要的是葫蘆》一文中，我緊扣文中的句子“什么，葉子上的蟲還用治？”讓學生使用疑惑的語氣讀，再把這個反問句改寫成陳述句，來體會鐘葫蘆的人不了解事物之間的關(guān)系，得不到好的結(jié)果的事實。在這個過程中，學生既練習了帶著感情閱讀，又感受到不同標點符號在文中起的作用。

2專項講解在教給學生加標點的同時，要有針對性地進行專項練習。在不同的標點符號練習中，形成記憶的規(guī)律。逐漸熟悉標點符號的使用。這是一個長期的訓練過程。我還利用兒歌幫助學生牢記加標點的方法：

·頭大尾巴長像個小蝌蚪，不在水里游（，）

·小小耳朵掉耳墜，提出問題就用它（？）

·哭有笑有愛贊嘆，脾氣又大下命令（?。?/p>

·小水珠呀圓又圓，話說完整就用它（。）

總之，標點符號的學習對小學低段學生是一個重點，也是一個難點。在今后的教學中，我會在學生接觸句子后就為學生打下好基礎，讓學生掌握各種標點的功能，把標點用在該用的地方。

參考文獻

[1] 選自葉圣陶先生的《葉圣陶論創(chuàng)作》。

[2] 出自《古代趣味故事》

[3] 部編版小學二年級上冊《我要的是葫蘆》