體育校本課程促進初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

朱小明

摘 要：中學生核心素養(yǎng)時素質教育推廣的必然成果，也是促進學生身心健康發(fā)展的前提條件，體育校本課程的研發(fā)和開展，對于初中學核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義，本文旨在發(fā)展初中生核心素養(yǎng)，對體育校本課程這一問題的影響進行探討，分析意義，提出幾點意見，以供參考。

關鍵詞：體育校本課程 中學生 核心素養(yǎng) 策略

一、體育校本課程

校本課程即是以學校為本位，自行根據實際情況和學生的學習需求、教師的教學方案，制定獨有的課程，與國家課程和地方課程相對應。

體育校本課程是以體育教學為內容制定的，主要的編纂和開發(fā)的人員是任課教師以及相關行業(yè)的專家進行指導和建議。校本課程有利于教師自身教學活動的實踐，能夠熟練掌握教學內容，靈活運用教材，安排教學方案計劃。

二、中學體育校本課程開發(fā)的必要性

校本課程具有針對性、實用性、時代性、差異性和獨特性，傳統(tǒng)教學課程、教材和教學重點在安排和分布上無法考慮到所有學校實際的教學情況，影響教學進度和教學效率。而校本課程的開發(fā)有助于日常教學活動開發(fā)實事求是，貼合實際。

（一）提高體育教學質量

中學體育校本課程的開發(fā)有利于尊重學生的個性化發(fā)展，學生的身心健康雖發(fā)展然已見雛形，但尚在發(fā)育階段，不夠成熟，如果固守傳統(tǒng)體育課程的開發(fā)，不考慮學生的運動能力，身體素質，興趣愛好等多方面因素，開展體育教學工作，其焦旭效率和質量十分低下，體育校本課程的開發(fā)能夠及時的滿足學生的學習需求，協調學生的性格和體育愛好，從而提高學生們參與體育鍛煉和學習的積極性，提升教學質量，取得良好的學習成果。

（二）有助于改進教學模式，轉變教學理念

體育校本課程是以教師為主體進行開發(fā)的，那么校本課程的內容就與教師的教學思維、教學習慣、教學理念相關 最重要的是，教師的這些特點，自身的發(fā)展會受時代發(fā)展和社會背景所影響。體育教學要與時俱進，那么校本課程所具有的時代性既能夠與教師的教學要求標準一致，也符合時代特點，有助于學生接受。也因此，體育校本課程存在一定的時效性，所以需要持續(xù)性的開發(fā)，這有助于教師不斷提升自己，積極創(chuàng)新和發(fā)現更優(yōu)質的教學方案方法，打破傳統(tǒng)體育教學的束縛，有助于形成特有的教學標準和教學規(guī)范體系，提高體育教學質量。

（三）對學生自身發(fā)展有積極影響

體育校本課程能夠融入教師的想法，學校的政策，政府的要求，能夠加強教師的引導作用，加強優(yōu)秀文化的滲透作用，加強相關政策落實程度。比如教師在進行教學過程中需要樹立榜樣以激發(fā)學生的動力，就可以從自己所認識的體育生，運動員進行舉例，講述與他們相處時的見聞、經歷，國家正式課程和地方課程較為嚴謹，一般情況則是不會出現類似舉例；優(yōu)秀文化的滲透則體現在教師在開發(fā)教本課程時，融入一些文化元素，在體育教學中潛移默化的正面影響學生；加強政府一些政策和教學實踐活動的落實程度更為明顯，比如陽光體育校園活動，教師就可以把其活動的安排和要求放入自身的校本課程教學計劃里，落實到位，完美實行，從而提高學生的體育學習積極性，維持他們的運動熱情，養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

三、中學體育校本課程開發(fā)的可行性

（一）建立校本課程開發(fā)反饋機制

要想提高校本課程的質量和水平，就必須有一套完善的校本課程開發(fā)反饋機制，用于接受學校上級的指示和要求，了解學生的學習需求和興趣愛好，尊重個體差異性，保持教本課程的全面性。校本課程開發(fā)反饋機制能夠不斷總結教學經驗和失敗教學案例的教訓，在教學工作結束后和下一次校本課程開發(fā)時，反省和糾正，有效的調研能夠促使校本課程不斷進步和發(fā)展。

（二）確立體育校本課程開發(fā)目標

體育校本課程開發(fā)要具有一定的目的性，要具有充實的內容、訓練和教育意義。比如武術校本課程、足球校本課程和籃球校本課程的開發(fā)，能夠學生充分掌握相應技能，強身健體，具有現實意義。在確立目標時，要以尊重教師教學要求，符合學生學習標準為原則，結合實際，致力于滿足和達成教本課程開發(fā)初衷。

（三）提升教師綜合素質，打造優(yōu)質教師團隊

體育校本課程開發(fā)的可行性之一就是以優(yōu)秀教師為主體，需要具備專業(yè)的體育知識和技能，擁有良好的教師素養(yǎng)。因此，必須要加強教師綜合素質建設，組織教師參加培訓和座談會，提高專業(yè)教學技能和校本課程開發(fā)能力。組織教師出差參加其他學校教學訪問，學習和借鑒優(yōu)秀體育教學案例，參考校本課程的設計。

四、體育校本課程對中學生核心培養(yǎng)的意義

（一）注重學生身心健康發(fā)展

中學體育教學由于教學內容難度加大，技巧增多，對于學生的身體素質和運動能力有一定要求，所以要保證學生的身體健康，校本課程是每一位教師根據自己班級的學生情況設計的，充分考慮了學生的體能、耐力和學習效率。除此之外，校本課程也能促進對學生的心理教育，給于積極的影響，培養(yǎng)學生堅持不懈、不畏磨難、勇于擔當、自立自強等多種優(yōu)秀品質。并且，校本課程在一定程度上還涉及了部分體育理論知識，對學生認識體育、理解體育有重要意義，從而端正對體育課程及體育的態(tài)度，培養(yǎng)健康意識，養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

（二）有針對性，注重體育技能的強化和完善

體育校本課程能夠針對學生自身的特點，進行有針對性的強化訓練，讓學生們越學越會，越會越學，給予學生自信，保護學生的自尊心，促進他們的體育學習積極性。在學生充分掌握了一項體育技能的時候，能夠有助于學生對領悟事物的認知，開拓他們的思維方式，能夠在學習到學會的過程中，不斷探索發(fā)現，找到自己的不足和缺陷，反省改正，不斷的提高自己，從而提升學生的綜合素質。并且教師也需要注重指導方法，對于不同學生有針對性的選擇不同的教育和教學方法，尊重差異性，尊重學生個性化發(fā)展，這樣才能既教會學生體育知識和運動技能，完成教學任務，又能奠定學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。

（三）提升學生的身體素質

國家教材課程和地方課程具有權威性，嚴謹性，但是適用程度具有局限性，只是作為最普通，最平常的體育教學參考，而校本課程能關注每個學生的體育學習，促進他們的身心健康發(fā)展，提升他們的身體素質，從速度、力量、耐力、柔韌度、反應能力和精神面貌上都有一個極大的提高。現階段，我國大部分中學生的身體素質較差，這和他們的體育鍛煉意識薄弱，以及運動能力較差相關，校本課程在這方面可以著重培養(yǎng)，彌補劣勢，通過日常教學幫助學生改變生活習慣和運動方式，日積月累，提生學生的身體素質，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，全面發(fā)展。

五、體育校本課程對促進中學生核心培養(yǎng)的策略研究

（一）合理運用現代化信息技術手段

隨著科學技術的傳播與應用，體育教學也可以利用現代信息技術手段，搜尋網絡教學資源和課件，尋找相似的教學案例和情況，吸取經驗，學習教學模式，構建體育校本課程的開發(fā)模型。并且教師在查閱資料和學習案例的同時，也能在這一過程中學習，不斷提升自己，提高自己的專業(yè)知識和教學水平。同理，教師也可以傳授學生相關的學習網站，讓感興趣的學生自主學習，強化自己的運動能力，正確合理的鍛煉，避免學生在體育學習中受傷。

（二）學習相關理論基礎，結合實踐教學

體育校本課程的教學實踐在現階段仍存在諸多問題，比如不能嚴格執(zhí)行教學目標方案，教學過程與預想有較大差異，教學評價措施不完善等等。這正是因為體育校本課程的專業(yè)理論學習不夠徹底，缺乏相應教學知識，所以完善體育校本課程，必須要學習相關理論基礎，結合實踐教學。這樣才能讓學生接受專業(yè)的體育教育，準確直接的了解到體育教育的意義，從而培養(yǎng)體育意識，提升綜合素質等各方面能力。

（三）注重學生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性。

體育校本課程能夠很好的抓住學生放飛自我的心，能夠捕捉到學生的學習興趣、樂趣所在，充分激發(fā)學生的學習積極性。學生面對自己喜歡的事物，感興趣的事物會有足夠的學習動力。教師只要在編排校本課程時下足功夫，在教學過程中刻意引導，構建科學的教學情境，能夠提升學生的課堂參與度，讓學生愛上體育。通過深化游戲教學法，讓學生在不知不覺中參與體育鍛煉，寓教于樂，增強身體素質。

（四）總結優(yōu)秀教學案例，模擬教學實踐

優(yōu)秀教學案例能夠進行反復實踐教學，并且創(chuàng)新改進，對校本課程的優(yōu)化有著深遠影響，并且具有很長的時效性，可以使用好幾年。相比較校本課程的更新，優(yōu)秀的體育教學案例能夠在不同階段有不同的理解和評價，對于完善校本課程也有積極影響，優(yōu)化教學設計。學生隨著年齡的增長，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式和方法也要隨著進步，把握優(yōu)秀教學案例，尋找特征和重點針對性進行教學，改進校本課程是十分必

要的。

六、從體育校本課程與傳統(tǒng)體育教學內容的區(qū)別分析中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

區(qū)別一

校本課程是一個寬泛名詞，與傳統(tǒng)體育教學內容不同，并且校本課程之間的內容也不盡然相等，這是因為每本校本課程都是由其學生所在的學校教師開發(fā)、編纂的，符合學校里學生的特點和學習需求，面面俱到，因材施教。而國家課程和地方課程必須兼?zhèn)浒菪院途C合性，追求的是整體性。所以相比較而言，體育教學作為學生學習基礎條件差異性最大的課程，體育校本課程的開發(fā)對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著深遠影響。

區(qū)別之二

體育校本課程中的教學內容與傳統(tǒng)體育教學內容的安排和分布有所不同，校本課程與校本教材在存在范圍等方面有明顯不同，我國幅員遼闊，地區(qū)文化差異巨大，文化特色風土人情也各有不同。所以在制定體育校本課程中，只有符合當地教學特色，文化基礎的課程才是最貼合實際的。而傳統(tǒng)體育教學內容的安排，大都是基于總體上的概括，涵蓋所有，但是涉及不深，這就導致學生無法在學習過程中，專精一項技能。因為文化差異和地區(qū)影響，學生的身體素質和運動能力受先天條件的影響，所以校本課程必須要考慮到學生自身的條件，而不能過于追求專業(yè)性，必須首先強調實用性。

結 語

中學體育校本課程對于體育教育有著顯著成效，既能夠提高學校教學水平，提升老師的綜合素質和體育專業(yè)知識技能，也能夠提升學生的學習效率，改進學生的學習方法，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。校本課程的開發(fā)要注重與時俱進，隨著時代發(fā)展和信息化的了解，這樣才能不被教育所淘汰，促進體育教學質量的提高，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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