品析得法?對(duì)比生情

夏細(xì)榮

一、走進(jìn)文本，潛心研讀—說(shuō)教材

《炮手》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元“奉獻(xiàn)”主題的一篇主題課文。編者的意圖是想讓孩子們感悟到無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家、哪種階層，具有奉獻(xiàn)精神的人總是受到人們的敬仰。文章簡(jiǎn)短易懂、語(yǔ)言凝練，以對(duì)話為主，將人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文。語(yǔ)文承擔(dān)著工具性和人文性兩種重要的作用，因此，通過(guò)提煉關(guān)鍵詞感受炮手豐富的內(nèi)心世界和崇高的精神是文本重要的價(jià)值取向之一。

二、以人為本，關(guān)注學(xué)生—說(shuō)學(xué)情

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解“攻擊、蒼白、煞白、慘白、服從、瞄準(zhǔn)、喝彩、原諒、低沉”等詞在文章中的意思，學(xué)習(xí)辨析近義詞的方法。

（3）抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會(huì)炮手為了國(guó)家、人民利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）抓住“蒼白、煞白、慘白”在文章中的意思，學(xué)習(xí)辨析近義詞的方法。

（2）有感情地朗讀課文。結(jié)合描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)炮手的心情，理解炮手舍家衛(wèi)國(guó)的奉獻(xiàn)精神。

三、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧—說(shuō)學(xué)法、教法

1.學(xué)法

（1）自主探究法。

（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法。這是一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是自主閱讀萬(wàn)能之法。此法落實(shí)是直達(dá)葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不須教”高境界的必修之路。

2.教法

（1）創(chuàng)設(shè)情境法。讓學(xué)生走入情境，換位思考，通過(guò)不同的體驗(yàn)與文本人物展開(kāi)零距離的接觸。

（2）朗讀感悟法。引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀實(shí)踐，通過(guò)多層次、多種形式的讀，讀出人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中受到情感熏陶，并輔以多媒體教學(xué)方法。

（3）對(duì)比品析法。

四、生本教學(xué)，有效課堂—說(shuō)流程

1.巧用多媒體，激活文本

上課伊始，我先播放一段《現(xiàn)代迷人大都市——巴黎》的唯美視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)巴黎有濃厚的興趣，再出示戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，通過(guò)直觀的沖擊，來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。此時(shí)的媒介起到了很恰當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)作用。

2.梳理故事，概括主要內(nèi)容

首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，并完成課件出示的填空題：

這篇課文主要講了 （時(shí)間），

（誰(shuí)）向侵入 （地方） 的 （誰(shuí)）發(fā)動(dòng)攻擊，炮手服從 ，親手炸毀了

的故事。然后根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)出寫(xiě)人寫(xiě)事的文章概括主要內(nèi)容的方法：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+主要事件。

本環(huán)節(jié)在學(xué)生們對(duì)故事有了一個(gè)整體感知后，讓他們從小處入手，學(xué)會(huì)自己概括文章的主要內(nèi)容。這種以文本為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，與提倡的“語(yǔ)用”教學(xué)相吻合。

3.品賞詞句，走近英雄

（1）由“僅有”這文眼入手，讓學(xué)生換位想象炮手曾經(jīng)幸福的生活。

先出示圖片并引言：這座——紅瓦白墻的房子就是炮手幸福美滿的家，瞧！院子里面有葡萄架，還有一個(gè)美麗的小花園，花園里栽滿了招人喜愛(ài)的各種花草。你能想象炮手曾經(jīng)在這間小屋里和自己的家人度過(guò)怎樣的美好時(shí)光嗎？然后課件出示（說(shuō)話訓(xùn)練）：在這間小屋里，我和我的家人一起度過(guò)了許多美好的時(shí)光，曾經(jīng) ……

（2）聯(lián)系上下文，理解“蒼白、煞白、慘白”，學(xué)習(xí)辨析同義詞的方法，讓學(xué)生畫(huà)出炮手臉色變化的相關(guān)句子。并在重點(diǎn)詞下做批注。抓住關(guān)鍵詞“蒼白、煞白、慘白”去理解課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞義，讓學(xué)生品讀英雄故事，感受英雄品質(zhì)。

此環(huán)節(jié)精心選擇內(nèi)容，集中有限的時(shí)間與精力，在語(yǔ)言精妙處駐足揣摩，反復(fù)涵詠，為下文體會(huì)炮手要親手炸掉自己的家這種矛盾、痛苦的心情做鋪墊。

4.對(duì)比教學(xué)，升華情感

（1）對(duì)比一精讀。出示文中句：“裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大顆晶瑩的汗珠?！辈?wèn)，為什么將軍與炮手的表現(xiàn)截然不同？這樣一處強(qiáng)烈的對(duì)比更加突出了炮手此時(shí)什么樣的心情？這樣寫(xiě)有什么好處？

（2）對(duì)比二自讀。找出炮手擊毀農(nóng)舍，將軍與炮手不同表現(xiàn)的句子讀一讀，做下自己的閱讀批注，并與同桌交流研讀成果。然后以此句型匯報(bào)：將軍因?yàn)?，所以喝彩！炮手因?yàn)?，所以流淚！

新課標(biāo)特別注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。兩處對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了寒冷的天氣中將軍與炮手神態(tài)的不同且所蘊(yùn)含的情感也不同：將軍因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的戰(zhàn)士而自豪并喜于形色；炮手失去唯一的家園而無(wú)比痛苦。兩者之間有了強(qiáng)烈的反差。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有停留在句意的理解來(lái)感受對(duì)比寫(xiě)法的好處，而是讓學(xué)生設(shè)身處地地想象、體會(huì)，讓學(xué)生先從情感上有共鳴，再以句型填空來(lái)體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的好處，英雄的形象也在品析中立體了、高大了。

（作者單位：江西省南城縣第二小學(xué)）