在《說(shuō)“屏”》中學(xué)語(yǔ)文

于秀麗

《說(shuō)“屏”》是古建筑園林專(zhuān)家陳從周先生寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性的小品文。本文作者懷著對(duì)民間屏風(fēng)由來(lái)已久的著迷、熱愛(ài)，著重介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造，以期屏風(fēng)在今天得到更好的運(yùn)用。

這是一篇比較輕松、隨意的小品式說(shuō)明文，作者從欣賞者的角度出發(fā)，介紹有關(guān)屏風(fēng)的功用種類(lèi)以及在建筑安置上應(yīng)注意的問(wèn)題。文章條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)又有散文的優(yōu)美，表現(xiàn)了較高的美學(xué)情趣和審美品位，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和體會(huì)。

我們?nèi)绾卧谡n堂上學(xué)習(xí)這篇文章呢？如何通過(guò)《說(shuō)“屏”》來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、有效地導(dǎo)入新課

作者呈現(xiàn)在我們面前的是一篇完整的文章，而我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一字一句地學(xué)習(xí)。首先，我們要讓學(xué)生在第一時(shí)間喜歡上這篇文章，且對(duì)這篇文章有個(gè)初步了解，做到心中有數(shù)、讀來(lái)有物。那么，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候就要有實(shí)效性。

例如，“同學(xué)們，當(dāng)你們看電視的時(shí)候，看沒(méi)看見(jiàn)大戶人家的院子里，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)一堵墻，或者是像板子一樣的東西豎在那里，讓你不能一下子看見(jiàn)廳室。你知道那是什么？是屏！還有在屋子里也有一大幅畫(huà)立在那兒，用來(lái)?yè)踔锲返?，那也是屏。那么，屏有什么作用呢？是用什么做成的？?/p>

這樣，讓學(xué)生初步了解什么是屏，讓學(xué)生了解屏的作用。這樣的新課導(dǎo)入很有效。

二、整體感悟課文，不肢解課文

當(dāng)一件成品展現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)它的整體有一個(gè)大概的印象，而不是一段一段地分析，一字一句地品位，我們不應(yīng)該違背作者的本意，盡可能按照作者的原意來(lái)教授文章。這樣，就要我們反復(fù)讀，讀一遍就有一遍收獲。在反復(fù)讀中，思考“作者寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？如果我寫(xiě)，我會(huì)怎樣寫(xiě)？我在這文章中學(xué)會(huì)了什么？我還有哪些不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，我怎么才能學(xué)會(huì)？”在學(xué)生有了初步的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，教師再提示，讀文章要有自己的見(jiàn)解和收獲，要完成課后習(xí)題：①作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？②作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，最后全班匯報(bào)。教師在調(diào)控課堂的時(shí)候要注意不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、細(xì)致品味課文，不籠統(tǒng)接受灌輸

在課堂上，我們要注意這是語(yǔ)文課堂，不是物品展銷(xiāo)會(huì)，不是某一物品的說(shuō)明推廣會(huì)。那么，我們必須將其當(dāng)成一篇文章來(lái)教。我們?cè)谶@篇文章當(dāng)中能學(xué)到很多的語(yǔ)文知識(shí)，一字一句、一段一章都妙不可言。好好學(xué)習(xí)它、品味它，則培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。這時(shí)，我們必須細(xì)致地學(xué)習(xí)。比如品味 “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”這句詩(shī)的時(shí)候，我們不能輕易地忽略和放過(guò)學(xué)生的思維火花，當(dāng)學(xué)生答到“這樣增強(qiáng)了文章的詩(shī)情畫(huà)意”的時(shí)候，我們還應(yīng)再問(wèn)一句：“如果你寫(xiě)，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)？你還會(huì)在文章中穿插哪些詩(shī)句？”這樣不僅解決了課后的第二題，而且讓學(xué)生對(duì)課文的理解更深了一層，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)也加深了一層。

四、理清脈絡(luò)，設(shè)計(jì)新屏

在充分了解屏的特點(diǎn)、作用、材料、情趣之后，學(xué)生們思維活躍、熱情洋溢，紛紛躍躍欲試。那么，何不讓他們?cè)O(shè)計(jì)一下新屏？這樣不僅使文章的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)得到更有效的完成，還能學(xué)以致用。在學(xué)生把本文爛熟于心的時(shí)候，老師的一句話就點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦畫(huà)設(shè)計(jì)圖，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，在小組里分工協(xié)作，一個(gè)小型的屏便完工了。這樣不僅順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且加強(qiáng)了各學(xué)科的整合，使學(xué)生一“學(xué)”多得。

五、講練結(jié)合，完成習(xí)題

語(yǔ)文是一門(mén)注重做習(xí)題、勤反思的學(xué)科。我們的課堂是開(kāi)放性的，當(dāng)一篇文章的學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候，我們要拿出習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，教師還要及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，做到教學(xué)相長(zhǎng)，出示習(xí)題如下：①字詞的書(shū)寫(xiě)、音調(diào)、釋意、造句等；②篇章的習(xí)題。“屏可以分隔室內(nèi)室外。過(guò)去的院子或天井中，為避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室，必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，還可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間。小時(shí)候來(lái)了客人，就躲在屏后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見(jiàn)面，只得借助屏風(fēng)了。古代的畫(huà)中常見(jiàn)室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。此文段的中心句是 ？文段運(yùn)用的說(shuō)明方法主要有 ？這段文字說(shuō)明的順序是 ？結(jié)合文段內(nèi)容給“屏”下個(gè)定義等?！?/p>

六、總結(jié)全課，及時(shí)反思

教學(xué)時(shí)，要及時(shí)科學(xué)地總結(jié)全課。不僅有對(duì)課文的總結(jié)與反思，還有對(duì)課堂的總結(jié)與反思，做到一天一得，一課一得。這樣，學(xué)生與老師都能舉一反三，共同進(jìn)步。

（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十九中學(xué)）