數(shù)字邏輯課程教學(xué)方式的改革與探討

梁娟

摘 要： 數(shù)字邏輯傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以理論教學(xué)為主。文章主要分析了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的一些問題，圍繞如何提高學(xué)生的邏輯思維能力、設(shè)計分析問題的能力和職業(yè)化能力，以及如何加強應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)等問題，從理論、實驗、課程設(shè)計和考核方式等方面，對該課程的教學(xué)改革進行探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字邏輯； 應(yīng)用型； 教學(xué)改革

中圖分類號：TP302 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）12-69-03

Abstract： The traditional teaching method of digital logic course is mainly dominated by theoretical teaching. This paper mainly analyzes the questions existing in the traditional teaching， focusing on how to improve student's ability of logical thinking， ability of designing and analyzing problems， and professional competence， and how to strengthen the cultivation of applied technical personnel， and so on， discusses the teaching reform of the course from theory， experiment， curriculum design and assessment methods， and other aspects.

Key words： digital logic； application-oriented； teaching reform

0 引言

電子產(chǎn)業(yè)正處在高速發(fā)展的時代，其中數(shù)字電路與邏輯設(shè)計是電子信息類的專業(yè)必修課，更是電子、計算機等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院是一所獨立院校，與一些以科研為主的研究型高校有所不同，研究型高校以科研項目為基礎(chǔ)，用研究成果服務(wù)于社會，而本校的電子類專業(yè)教學(xué)目的主要是為了適應(yīng)社會日益發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)性人才的需求，為企業(yè)培養(yǎng)可以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的電子技術(shù)專業(yè)人才，也就是向職業(yè)化方向發(fā)展，側(cè)重于向企業(yè)輸送應(yīng)用型的技術(shù)人才。目前本校采用的“數(shù)字邏輯”教材雖然與研究型高校的基本一致，但是在教學(xué)方法上還需要進行一些針對性的改革，讓學(xué)生學(xué)以致用，可以更好地適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)要求，盡快融入社會，從而為社會做出應(yīng)有的貢獻。

1 數(shù)字邏輯課程教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合本校的實際，分析現(xiàn)行數(shù)字邏輯教學(xué)過程中存在的一些問題。

1.1 師資及教學(xué)模式

本校大部分年輕教師是由碩士畢業(yè)后直接進入高校任教，基本都沒有企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗，因此采取的教學(xué)模式基本都是根據(jù)書本理論進行知識點歸納，制作成PPT，對所授內(nèi)容的工作原理、重點、難點等逐一進行講解，教學(xué)內(nèi)容基本以理論分析為主。這就導(dǎo)致了該課程與電子技術(shù)快速發(fā)展的要求脫節(jié)，這樣不能使學(xué)生真正理解整個數(shù)字電路的系統(tǒng)設(shè)計流程，不能將理論和實踐很好地結(jié)合在一起。

1.2 實驗教學(xué)

本校該課程安排的實驗課時基本在8-10節(jié)左右，實驗課時少，且實驗成績占期末考核的比例也很小。學(xué)生實踐少，會有兩個問題：一是學(xué)生在心理上輕視實驗，認為實驗對期末考試沒什么影響；二是不能很好的將理論與實踐結(jié)合起來，繼而不能深刻的去理解課程內(nèi)容。

1.3 課程考核方式

課程的考核方式為：期末考試成績占70%，平時分占30%。平時分基本是由課堂簽到、回答問題及實驗成績組成。這種比例導(dǎo)致的問題是：學(xué)生過于看重期末成績，從而重視理論，忽略課程的實用性，有些學(xué)生上課的時候不好好聽課，到期末考試的時候根據(jù)教師給出的重點突擊復(fù)習(xí)，同樣可以通過考試。學(xué)生雖然拿到了課程學(xué)分，但實際上并沒有真正學(xué)好課程，動手能力很差，最終成為了應(yīng)試的犧牲品，而課程也隨著考試的結(jié)束而結(jié)束。

1.4 學(xué)生問題

互聯(lián)網(wǎng)及手機的使用很普及，一些學(xué)生上課也離不開手機，游戲、小說、新聞等等無所不看。這就給教師的教學(xué)工作帶來了很大的困難。學(xué)生在心態(tài)上相對浮躁，在學(xué)習(xí)上與傳統(tǒng)的學(xué)生相比已經(jīng)少了許多學(xué)習(xí)的執(zhí)著，大部分學(xué)生為了一紙文憑而學(xué)習(xí)，忽視了大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)字邏輯這門課程作為電子信息類專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，具有極強的邏輯性和抽象性、單從理論上講解會使學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，被動的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致最終的教學(xué)目的很難達到[1]。

2 教學(xué)改革的研究

福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院作為一所獨立學(xué)院，其培養(yǎng)人才的目標主要以應(yīng)用型技術(shù)人才為主，不斷向社會和企業(yè)輸送專業(yè)性技術(shù)人才。應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)方向主要是向職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)以個性發(fā)展為中心的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2]。

數(shù)字邏輯是本科電子信息類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子類專業(yè)的重要工程技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計的入門課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析電路以及設(shè)計電路的基本能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實際，運用學(xué)習(xí)的知識綜合解決實際問題和實踐創(chuàng)新的能力。因此，數(shù)字邏輯這門課程的教學(xué)方法也需要不斷改革，這就要求教師改變教學(xué)思想，從之前的照本宣科，逐漸過渡到利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用各種專業(yè)工具與實驗設(shè)備，合理并系統(tǒng)的安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主導(dǎo)，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)真正的懂原理、巧動手、會設(shè)計，愛創(chuàng)新的職業(yè)化人才[3]。

針對數(shù)字邏輯教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，本文主要從師資、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)考核等方面探討該課程的教學(xué)改革方向。

2.1 教師自身知識的儲備

作為授課教師，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯這門課程的目的，該課程在整個專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的地位。要讓學(xué)生明白以下幾個問題：該課程對今后的工作生活能有怎樣的幫助；適用于哪些類型的工作；這些工作對社會可以產(chǎn)生哪些價值。這就要求任課教師自身清楚的認識這些問題。而本校大部分任課教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位，缺乏相關(guān)項目開發(fā)的經(jīng)驗，本身并未真正了解本門課程的社會價值所在。因此，需要為教師開辟學(xué)習(xí)的途徑，如與企業(yè)合作，讓教師了解一個完整的項目開發(fā)流程。

2.2 理論改革

數(shù)字邏輯課程教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)本課程，掌握數(shù)字電路的原理、分析和設(shè)計方法，為其他相關(guān)課程的的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，除了使學(xué)生掌握理論和分析設(shè)計方法以外，還需要讓學(xué)生了解這門課程在社會上的應(yīng)用以及最新技術(shù)情況，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯設(shè)計和運用所學(xué)知識綜合地發(fā)現(xiàn)問題分析并解決問題的能力，從而實現(xiàn)職業(yè)化目標。為了實現(xiàn)這一目標，理論教學(xué)方面需要在以下幾個方面進行改革：

⑴ 多用現(xiàn)代化教學(xué)工具，一是播放相關(guān)的視頻圖片等，二是制作圖文并茂的精美PPT，采取動靜結(jié)合，使課堂不再枯燥，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，活躍氣氛，在內(nèi)容上從現(xiàn)成的社會應(yīng)用領(lǐng)域進行講解，比如智能技術(shù)、精密儀器等，講解數(shù)字電路在其中所扮演的角色，用社會當前的相關(guān)熱點激發(fā)學(xué)生對本門課的初步認識以及興趣。

⑵ 從整個專業(yè)各課程進行關(guān)系梳理，對數(shù)字電路課程的整體知識點進行歸納總結(jié)，多用圖表、流程圖形式，讓學(xué)生從系統(tǒng)上了解數(shù)字電路所處的地位以及本課程自身所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，擅用圖表、實例、流程圖等現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生容易記憶與理解。

⑶ 實際教學(xué)過程中，需要采用系統(tǒng)-單章-系統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是從系統(tǒng)上了解本課程的內(nèi)容，然后每一章節(jié)設(shè)計的理論及實用價值，然后再將本章與整個課程進行系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，以便了解每一章節(jié)與前后章的關(guān)聯(lián)以及在整個課程中的地位與作用等。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生主動思考。由于數(shù)字電路是一門邏輯思維能力要求很高且課本內(nèi)容比較枯燥的課程，教師在課堂教學(xué)過程中，需要不斷設(shè)置各種問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，采取隨意提問或讓學(xué)生主動講解等多種互動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.3 實踐改革

⑴ 實驗：安排實驗課時10節(jié)左右，實驗課時較少，因此在保證教學(xué)計劃內(nèi)實驗課時的同時，周末或晚上可以開放實驗室，同時配備一個指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在實驗室操作，學(xué)生動手時間的增加，有助于實踐能力的提高，也能更好的理解課堂所學(xué)的知識在實驗室中的應(yīng)用。另外，在實驗過程中，大部分學(xué)生只會按照實驗指導(dǎo)書的步驟依葫蘆畫瓢，并不明白該實驗的真正原理，不能將課堂上的理論知識與實驗結(jié)合起來，因此，教師在實驗前要拋出問題，讓學(xué)生帶著問題做實驗，在實驗過程中如果遇到困難，要鼓勵學(xué)生自己思考，或者和同學(xué)探討，自己動手解決問題，而不是遇到問題就找教師解決。這樣實驗結(jié)束后才能更深入地總結(jié)并理解實驗的意義并和所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來。重視實驗，只有保證足夠的實驗課時，學(xué)生才能將理論與實驗相結(jié)合，做到從理論知識的積累到動手能力的提高，進而加深對知識點的理解，故實驗不能減少，更不能作為應(yīng)付的任務(wù)，應(yīng)該讓其成為培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生理解力的最有效方式。

⑵ 課程設(shè)計：為了培養(yǎng)應(yīng)用型的職業(yè)化人才，經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，在大二下學(xué)期階段，可以安排學(xué)生進行系統(tǒng)的數(shù)字邏輯課程設(shè)計，將數(shù)字電路與各科的關(guān)系進行梳理，從整體上了解各科專業(yè)課的關(guān)系，以提高學(xué)生對知識的理解能力和動手能力。課程設(shè)計可以項目化，即對學(xué)生分組，每組內(nèi)學(xué)生有明確分工，組長負責(zé)制。要求組內(nèi)學(xué)員協(xié)調(diào)合作，相互配合，共同探討和解決問題。在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，更加深刻地理解理論知識，提高職業(yè)化能力，又能提高企業(yè)所需要的團隊合作等經(jīng)驗。

總之，理論是內(nèi)功，實驗是招式，那么課程設(shè)計就是整套的武林秘籍。要讓學(xué)生真正理解數(shù)字邏輯，課程設(shè)計能鍛煉學(xué)生對整個課程綜合理解能力，通過對生活常見和實用的設(shè)計，讓學(xué)生對整個課程系統(tǒng)加深理解，進而學(xué)到實用的知識，提高了動手及合作能力等。這對學(xué)生今后的發(fā)展十分有益。

2.4 考核方式改革

目前數(shù)字邏輯課程考核是期末成績70%，平時成績30%的方式，這不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。針對此問題，可以改變考核的方式：一是增加實驗測試的考核比例，將比重增到30%，使學(xué)生熟悉實驗流程，提高動手能力；二是期末閉卷考試的成績降到50%；三是平時成績降到20%，重點考核逃課等違反紀律比較嚴重的方面，從紀律上約束，以達到讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的目的。

3 結(jié)束語

本文根據(jù)應(yīng)用型的職業(yè)化人才培養(yǎng)方向進行數(shù)字邏輯課程教學(xué)方式改革探討。從傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，實驗為輔的方式進行分析，提出針對理論、實驗、課程設(shè)計、考核方式的方向進行深入探討及改進，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生掌握理論知識的能力，增強其動手能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，從系統(tǒng)到實踐，從學(xué)生到職業(yè)化發(fā)展起到實際的作用，從而促進獨立學(xué)院數(shù)字邏輯課程教學(xué)水平的提高。

參考文獻（Reference）：

[1] 王紅玉，朱敏.淺談《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計》教學(xué)改革[J].科技

資訊，2009.11：172-173

[2] 張丹，介龍梅，董雷剛.應(yīng)用型本科院校數(shù)字邏輯課程教學(xué)改

革探討[J].福建電腦，2012（4）：27-28

[3]王華本，鹿建銀，朱良月.“數(shù)字邏輯”課程教學(xué)模式改革探索

與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（4）：204-205