讓引導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中“獨占鰲頭”

唐書艷

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生引進知識的殿堂，使課堂真正成為學(xué)生與知識連接的橋梁。

一、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)其主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……有了興趣，孩子們才會自主地學(xué)習(xí)和探究，而問題是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的《英英學(xué)古詩》時，為了讓學(xué)生體會到詩人獨在異鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)情切的情感，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：展示圓月當(dāng)空，詩人面對月亮陷入沉思的畫面。我問：“這么圓、這么亮的月亮讓你想到了什么？”“中秋的夜晚你是怎樣度過的？”學(xué)生的興趣都來了。都爭著述說自己的故事。我說：“是啊，中秋月圓之時正是家人團聚的時候。每當(dāng)這時家人都會聚在一起吃餅賞月，玩一玩，樂一樂。此時如果你一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣想呢？此時此刻，詩人李白就遠離家鄉(xiāng)、親人，站在窗前，仰望明月，他會想些什么呢？把你的想法和大家交流?！眴栴}一出，孩子們爭相交流，進入自主學(xué)習(xí)的情境。 在這一教學(xué)片段中，我通過提出問題讓學(xué)生自主觀察、自主體驗、自主想象，使學(xué)生層層深入地體會詩人李白的思鄉(xiāng)之情，突破了體會詩意的難點。在課堂上，我們要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的問題情境，并留給學(xué)生充分自主的時間、空間，讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，把思考的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、引進競爭機制，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

競爭具有激勵性。沒有競爭就沒有動力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。為此，我把“競爭機制”引進課堂，以競爭的理念去引導(dǎo)學(xué)生，增強他們的學(xué)習(xí)動力。 在閱讀教學(xué)時，為了能夠提高學(xué)生的讀書水平，一旦某個學(xué)生讀得比較好，我會立即表揚，并激勵其他學(xué)生：“你能超過他嗎？”“你能讀得比他好嗎？”如果讀得不夠理想，我也會在他評或自評后說：“人最難超越的是自己，你可以超越自我嗎？”通過這樣的競爭激勵后，學(xué)生的讀書熱情高漲，為了不落后于人，他們會主動地讀書，把書讀好。為了增強學(xué)生知識的積累，在背誦教學(xué)中，我也會組織一些比賽：課堂上，我會讓學(xué)生比比誰背得快；課外，我會定期組織學(xué)生進行“背得多、背得好”的班級背誦會，并設(shè)置一些優(yōu)勝獎和進步獎。學(xué)生的積極性會很快被調(diào)動起來，不僅豐富了知識，還增強了學(xué)習(xí)的動力。

三、設(shè)疑誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生擴散性思維

新的教育理念要求教師不僅釋疑、解惑，而且啟思、設(shè)疑，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己思考、解決問題。而課堂教學(xué)提問是誘發(fā)學(xué)生思維，點撥引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識的關(guān)鍵。有經(jīng)驗的教師總會巧用問語質(zhì)疑啟思，點燃學(xué)生思維的火花。老師要以問題為思維的導(dǎo)線，預(yù)設(shè)問題，層層推進，相機誘導(dǎo)，點撥提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，引向求知的高度，如一位舵手般將學(xué)生們領(lǐng)進語言文字的長河，感悟到祖國文字的博大精深，也帶動整個教學(xué)過程的順利進行。 “行成于思，學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索?！币虼?，在教學(xué)中，我們要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的思維空間，并因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

四、閃耀文本光輝，指引學(xué)生人生道路

著名的語文特級教師陸志平說：“大自然的七彩是可以看到的，生命和語文的七彩是體會到的。” “語文讓你感受七彩的生活、七彩的自然、七彩的人生，這七彩是語文向你展現(xiàn)的風(fēng)景，讓你更加熱愛這美好的世界。 語文，又給你激情、理智、智慧、文化、氣質(zhì)，這七彩是語文在不斷地塑造著你，為你的生命增添色彩?！?可見，語文彰顯著文化的魅力，傳承著人類的文明，而教師承載著重要的教育責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要導(dǎo)師和引路人。

為此，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生個體與文本對話，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性與獨特性，讓每個學(xué)生直接面對文本、充分閱讀、體驗感悟，使學(xué)生從文本中汲取智慧、啟迪心智，做學(xué)生智慧人生的引路人。

新的教育理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這并不是說教師是可有可無的，我們不僅是學(xué)生活動的參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，只要引導(dǎo)得好，學(xué)生就會學(xué)得好。

（作者單位：江蘇省漣水縣唐集中心小學(xué)）