如何構(gòu)建高效課堂

唐文皓

所謂高效的課堂，就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名奮戰(zhàn)在一線的教師，我對(duì)如何搞好高效課堂教學(xué)進(jìn)行過一些嘗試，也組織本教研組老師開展過高效課堂教學(xué)的研討活動(dòng)，有成功也有不足，現(xiàn)就如何構(gòu)建高效課堂談點(diǎn)自己的看法。

一、備課要扎實(shí)

第一，要吃透教材，明確課標(biāo)要求，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師可以閱讀教師用書，領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，做到高屋建瓴，宏觀把握。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要用心領(lǐng)會(huì)，借用一些生活事例特別是時(shí)政熱點(diǎn)來幫助學(xué)生理解，使課堂更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。對(duì)疑點(diǎn)知識(shí)特別是有爭(zhēng)議的知識(shí)，要查閱資料，仔細(xì)斟酌，在比較中選擇一種靠譜的答案，不贊成盲目迷信教參上的說法，也不贊成回避有爭(zhēng)議的知識(shí)。

第二，要活用教材。教材是我們教學(xué)的依據(jù)，要做到用教材教，而不是教教材。這需要根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，大膽改造教材。例如：在教我國(guó)的分配制度時(shí)，教材是從一般到具體的順序來編寫，我在備課時(shí)，先講具體的分配方式，再講分配制度，堅(jiān)持從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，令學(xué)生更容易理解。

第三，適當(dāng)預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)可以是一個(gè)視頻、一組圖片，也可以是文字材料，借助材料提出問題，從而生成知識(shí)。預(yù)設(shè)需要注意兩點(diǎn)：一是預(yù)設(shè)的材料要能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；二是預(yù)設(shè)要有梯度，太難學(xué)生不知從何應(yīng)答，課堂氣氛沉悶，太容易學(xué)生潛力沒有得到發(fā)揮。恰當(dāng)?shù)奶荻?，?yīng)該是先易后難，使大家都能回答到部分，但同時(shí)需“跳一跳”才能達(dá)到摘到“桃子”的水平。

二、上課要靈活

第一，教法要靈活多變。教無定法，但要有法，還要靈活運(yùn)用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教師自身的特點(diǎn)等確定不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持一種教法為主、多種教法配合使用。在政治課堂中，堅(jiān)持自主合作探究的方法，同時(shí)采用問題啟發(fā)式教學(xué)法、談話法、情境教學(xué)法等，最大限度發(fā)揮課堂的作用。

第二，學(xué)法要科學(xué)靈活。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要，教師在教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)方法千萬種，適合自己的才是最好的方法，教師可以提供一般性的方法供學(xué)生參考。例如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到四點(diǎn)：寫問題、劃句子、標(biāo)序號(hào)、圈關(guān)鍵詞。問題即教學(xué)內(nèi)容，句子是問題的答案，問題有幾個(gè)要點(diǎn)，需要標(biāo)出序號(hào)，每個(gè)要點(diǎn)中的關(guān)鍵詞是什么，要圈出來。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了相關(guān)知識(shí)。

第三，課堂氣氛要活躍。這主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上想說、敢說、會(huì)說，需要老師營(yíng)造一個(gè)民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想說的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地贊美會(huì)說的學(xué)生，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，朝著預(yù)定的目標(biāo)走，既要放得開，又要收得攏，把導(dǎo)演這個(gè)角色演好。

第四，教學(xué)過程要靈活。一般來說，教學(xué)不能完全按備課的流程進(jìn)行，因?yàn)樵谡n堂探究發(fā)言中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些沒有預(yù)料到的情況，有些情況可以不必理會(huì)，但涉及教學(xué)內(nèi)容尤其是重難點(diǎn)知識(shí)，就不得不面對(duì)，這就需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，解決當(dāng)下最需要解決的問題。對(duì)使用課件教學(xué)的老師來講，最怕變動(dòng)教學(xué)過程，因?yàn)榻^大部分課件都是按流程設(shè)計(jì)好的，不具有跳躍性，所以，在課件制作時(shí)，可以采用超鏈接的辦法解決這個(gè)問題。

三、課后要反思

葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。教學(xué)反思能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，反思教學(xué)中的成功做法。每一次教學(xué)都會(huì)有成功之處，例如：巧妙新穎的導(dǎo)入、恰到好處的多媒體應(yīng)用、教學(xué)難點(diǎn)的突破、情境材料的選用、巧妙的設(shè)問、自然流暢的過渡、循循善誘的提問技巧、美觀清晰的板書、經(jīng)典的試題講解、幽默的對(duì)話、富有感染力的聲音和表情、淡定從容的教態(tài)等都是教師教學(xué)中的得意之作，將它們記錄下來，便于在以后教學(xué)中參考使用。

第二，反思教學(xué)中的敗筆。完美只是一種理想狀態(tài)，一節(jié)課中，不盡如人意的地方肯定很多，例如：時(shí)間掌控不好，該講完的內(nèi)容沒有講完；題目難度大了，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)做；由于教法欠佳，重難點(diǎn)沒有突破；課前備課不仔細(xì)，課件中出現(xiàn)錯(cuò)別字甚至錯(cuò)答案；沒有考慮個(gè)性差異，瞌睡現(xiàn)象嚴(yán)重；教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有落差；教師自身駕馭課堂教學(xué)的能力不夠，等等。教師把這些教學(xué)中的敗筆記錄下來，進(jìn)行認(rèn)真的分析，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)與矯正。

第三，反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的智慧火花。學(xué)生思維的角度不一，常常在不經(jīng)意間產(chǎn)生奇思妙想，產(chǎn)生創(chuàng)新火花。他們的一些觀點(diǎn)和做法可以拓寬教師和學(xué)生的視野，給人茅塞頓開之感，把教學(xué)引向高潮，教師對(duì)這些智慧火花要及時(shí)捕捉和予以肯定，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一分精彩，給學(xué)生帶來幾分自信，從而真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)。

第四，反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂練習(xí)、作業(yè)批閱中發(fā)現(xiàn)問題，記錄下這些問題并分析原因，及時(shí)選擇合適的教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，消滅學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的“攔路虎”。

高效課堂是一種理念，也是一種價(jià)值追求，進(jìn)行高效課堂的實(shí)踐是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效。

（作者單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)）