智慧之花?快樂綻放

熊進(jìn)婷

摘 要：剪紙是我國優(yōu)美的民間藝術(shù)，也是孩子們非常感興趣的美術(shù)活動(dòng)。文章作者在教學(xué)實(shí)踐中探索以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）精神為引領(lǐng)開展主題背景下的剪紙活動(dòng)，并從目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、組織策略三方面闡述了如何有效開展剪紙活動(dòng)。

剪紙，在我國是廣為流傳的優(yōu)美的民間藝術(shù)。一張彩紙、一把剪刀，孩子們就可以隨心所欲地表現(xiàn)出千奇百態(tài)的大自然形態(tài)，表達(dá)出心中的美感，因此，剪紙活動(dòng)對(duì)孩子來說非常有吸引力。然而，目前幼兒園開展的剪紙活動(dòng)，一般采用教師分步示范教授、孩子被動(dòng)跟學(xué)的方法，且過于注重對(duì)剪紙技能的訓(xùn)練，忽視了孩子在活動(dòng)中情感體驗(yàn)、綜合能力的有效提升。幼兒園大班以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）《指南》精神為引領(lǐng)，積極開展了剪紙活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)。

一、主題背景下剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位

主題背景下的剪紙活動(dòng)是以主題為線索，以孩子的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并強(qiáng)調(diào)與其他領(lǐng)域課程的融合，關(guān)注的是孩子整體素質(zhì)得以發(fā)展，具體包括三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）激發(fā)對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)對(duì)周圍事物及藝術(shù)形式的豐富感受力和積極的情感體驗(yàn)，喚起對(duì)自然、生活的熱愛，對(duì)美的追求。

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，利用剪紙的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。

（3）培養(yǎng)自信、細(xì)致、堅(jiān)持的個(gè)性。

二、主題背景下剪紙活動(dòng)的內(nèi)容選擇

課程專家多爾指出：“課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)設(shè)不可更改?！辫b于多爾的理論，大班剪紙活動(dòng)分為預(yù)設(shè)和生成兩種形式。

（1）預(yù)設(shè)的剪紙活動(dòng)是教師根據(jù)主題教育目標(biāo)和孩子的興趣、學(xué)習(xí)需要、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題中的教育信息進(jìn)行提煉后而預(yù)先設(shè)計(jì)、有目的、有計(jì)劃的剪紙活動(dòng)。一般會(huì)從以下幾方面進(jìn)行綜合考慮：

一是剪紙活動(dòng)的內(nèi)容是否能引起孩子的興趣，貼近孩子的生活，引起孩子的情感共鳴。

二是在主題活動(dòng)中孩子對(duì)表現(xiàn)的對(duì)象是否能積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

三是活動(dòng)難易程度是否貼近孩子的最近發(fā)展區(qū)，具有一定的挑戰(zhàn)性。

四是活動(dòng)內(nèi)容是否適合以剪紙的方式表現(xiàn)，留有較大的想象、探索、創(chuàng)作空間。

（2）生成的剪紙活動(dòng)是隨著主題活動(dòng)的深入開展，孩子們依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境的交互作用中自主產(chǎn)生的非預(yù)設(shè)的剪紙活動(dòng)。如在主題活動(dòng)“動(dòng)物世界”中，我們預(yù)設(shè)了剪紙活動(dòng)“小魚的生日party”，有的孩子的作品里出現(xiàn)了鯨魚，這引發(fā)了孩子們的爭論。鯨魚到底是不是魚？它和魚有什么區(qū)別？大家通過和家長查閱資料、同伴交流，知道了鯨魚不屬于魚類，但是鯨魚可愛的造型吸引了孩子，于是一節(jié)剪紙活動(dòng)“會(huì)噴水的鯨”應(yīng)運(yùn)而生。

三、主題活動(dòng)背景下剪紙活動(dòng)的組織策略

1.拋磚引玉 ——積累經(jīng)驗(yàn)是開展剪紙活動(dòng)的前提

（1）在環(huán)境熏陶中積累剪紙方法和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一群生活在數(shù)字時(shí)代的孩子來說，剛開始接觸剪紙確實(shí)有些不容易。怎樣才能激發(fā)孩子對(duì)剪紙的興趣？怎樣才能潛移默化地豐富孩子剪紙的方法？《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！焙⒆訉?duì)形象夸張、色彩對(duì)比強(qiáng)烈、具有鮮明裝飾效果的作品非常喜歡，而民間剪紙藝術(shù)作品正具有這些品質(zhì)。于是，我們?cè)诨顒?dòng)室的墻面上定期更換剪紙作品，班級(jí)游戲區(qū)角布置的是用剪紙作品裝飾的扇形標(biāo)記牌，走廊的墻壁是孩子們創(chuàng)意剪紙作品展示區(qū)。我們力求讓每一個(gè)空間都能引發(fā)孩子的互動(dòng)，在藝術(shù)熏陶中激發(fā)孩子對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

我們還經(jīng)常發(fā)動(dòng)家長和孩子共同搜集優(yōu)秀的剪紙作品。潛移默化之中，孩子們對(duì)剪紙作品的興趣越來越濃厚。他們通過觀察欣賞、溝通交流逐漸增加了對(duì)剪紙的了解，這些為孩子的剪紙創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）在主題活動(dòng)中積累對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谥黝}活動(dòng)中通過引發(fā)孩子與環(huán)境之間的良好互動(dòng)，以及引發(fā)孩子積極地自主研究、自主探索、自主嘗試、自主發(fā)現(xiàn)，幫助孩子拓展遷移新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后期的創(chuàng)作表現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，實(shí)施主題活動(dòng)“中國娃”適逢國慶節(jié)，我們讓家長帶著孩子去觀察發(fā)現(xiàn)大街小巷的環(huán)境變化，我們也和孩子們?cè)诎嗉?jí)共同布置了鮮艷的國旗、喜慶的燈籠，營造出歡樂的環(huán)境氛圍。孩子們每天觀察欣賞著圖片，和小伙伴們談?wù)撝鯓咏o祖國過生日，還興致勃勃地用繪畫的形式表現(xiàn)了“熱鬧的國慶節(jié)”。接下來的剪紙活動(dòng)“大紅燈籠高高掛”完全契合孩子的興趣需要，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.授人以漁——自主探索是開展剪紙活動(dòng)的核心

皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)建構(gòu)信息?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》《指南》中強(qiáng)調(diào)的“以幼兒為本”“終身發(fā)展”的理念，讓我們明白“授人以魚，供一飯之需”，而“授人以漁，終生受益”。在剪紙活動(dòng)中我們變孩子的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果為關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，使技能學(xué)習(xí)也成為孩子探索學(xué)習(xí)的過程。我們教師努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提供條件，讓孩子在與周圍環(huán)境，包括材料、同伴、教師等的互動(dòng)中，逐步建構(gòu)起關(guān)于表現(xiàn)技能的知識(shí)。

在孩子探索的過程中，教師應(yīng)注意觀察他們的動(dòng)作、眼神、表情、情感流露，既要充分相信孩子，為他們提供充分嘗試、操作、探索的時(shí)間、空間，避免操之過急、直接介入，也應(yīng)關(guān)注當(dāng)他們?cè)谔剿魍磺?、?chuàng)作表現(xiàn)存在難題時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟槿?。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，充分發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)同伴之間互學(xué)。

3.循序漸進(jìn)——尊重規(guī)律是開展剪紙活動(dòng)的保證

尊重孩子，不僅體現(xiàn)在放手讓孩子在活動(dòng)中自主探索、自主表現(xiàn)，還體現(xiàn)在活動(dòng)組織過程中應(yīng)關(guān)注孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，尊重孩子的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，尊重剪紙活動(dòng)的規(guī)律。

例如，大班第一學(xué)期對(duì)孩子剪紙的要求是熟練掌握平剪，保持剪紙線條的光滑、流暢，學(xué)習(xí)左右對(duì)折剪時(shí)注意相連的部分不要剪斷。隨著剪紙活動(dòng)的開展，我們對(duì)孩子剪紙的要求逐漸提高，引導(dǎo)孩子初步嘗試四角對(duì)折剪和五角對(duì)折剪，能熟練地進(jìn)行直線鏤空和弧線鏤空，直線要整齊有力，弧線要圓潤飽滿。

4.推陳出新——大膽表現(xiàn)是開展剪紙活動(dòng)的關(guān)鍵

主題背景下的剪紙活動(dòng)，重點(diǎn)是從情感培養(yǎng)入手，借助剪紙表現(xiàn)，提高孩子的綜合素質(zhì)。我們首要關(guān)注的不是活動(dòng)的結(jié)果，也不是剪紙技能的訓(xùn)練，而是孩子在剪紙活動(dòng)中所表達(dá)的內(nèi)心世界，關(guān)注支持孩子們創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。在剪紙活動(dòng)中，孩子由于動(dòng)手能力的限制，有時(shí)作品往往會(huì)“不盡如師意”。例如，在“冬天的樹”活動(dòng)中，有個(gè)孩子只是剪了幾個(gè)不規(guī)則的長方形，我問他：“樹枝呢？”他告訴我：“為了讓樹長得更高，園林工人們把樹枝修了?！蔽覜]有批評(píng)他，在評(píng)價(jià)的時(shí)候特地為他提供了展示與表達(dá)的平臺(tái)，同時(shí)也肯定了他與眾不同的想法。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)與支持，大班的孩子在剪紙活動(dòng)中都是快樂的，他們的創(chuàng)造性也正是在這樣寬松、鼓勵(lì)的環(huán)境中不斷萌發(fā)。在“運(yùn)動(dòng)中的人”活動(dòng)中，孩子們通過剪刀變出了一個(gè)個(gè)溜冰、跳繩、游泳的小運(yùn)動(dòng)員，雖然作品的線條和造型很稚拙，但是卻充滿著生機(jī)與想象。

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毕Ｍㄟ^教師的啟發(fā)、引領(lǐng)，通過孩子的自主探究、大膽創(chuàng)作，讓手指尖上的智慧之花在孩子幼小的心靈之窗中美麗快樂地綻放！

（作者單位：江蘇省南京市翠屏山幼兒園）