淺談小學語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

邢靜玥

摘 要：實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的主題。作為一線語文教師，我們肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識人才的光榮使命。在語文教學中，教師應營造民主的氣氛，讓學生自主探究，鼓勵學生求異，發(fā)展學生思維，達到設定的適中目標，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

我認為，每一個學生都具有發(fā)現(xiàn)、研究、探索、創(chuàng)新的潛能，關鍵在于教師如何有效地挖掘和培養(yǎng)。如果教師依然堅持以“教”為主，必將嚴重阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。語文作為母語教育課程，教師不僅要讓學生在學習語言的實踐中感受語言、習得語言、使用語言，而且要在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我從以下五個方面來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力并以此作為嘗試。

一、傾聽學生心聲，創(chuàng)設民主，創(chuàng)新氛圍

在教學《我不是最弱小的》一文時，“我們每個人都要自覺保護比自己弱小的人”是學生學習的一個難點。對于這一問題，學生各抒己見，大多數(shù)學生都不愿意當弱小者，都想嘗試保護弱小者的滋味，可也有幾個學生表示想要當個弱小者，這引起了學生的哄堂大笑。究其原因才知道有的學生由于父母在外打工，在家中感受不到濃厚的親情，有的學生天生膽小，寧愿不再有所嘗試，這時全班學生都不說話了。學生在提出自己的觀點時，我們不能隨便加以否定，在傾聽他們的心聲時， 要真誠地幫助他們解決煩惱。這樣寬松、民主的學習氛圍能使學生快樂地學習，使學生有所進步。

二、培養(yǎng)自主探究，學習創(chuàng)新方法

例如，在教學《人類的老師》一課時，我鼓勵學生在閱讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題。學生初步閱讀后自行發(fā)現(xiàn)許多問題：“什么是流線體？”“薄殼結構真的能承受住那么大的壓力，真的那么牢固嗎？”“越野汽車是怎么根據(jù)會跳躍的袋鼠發(fā)明出來的？” “雞蛋真的捏不碎嗎？”……對于如此多的問題，教師應鼓勵學生根據(jù)自己的想法，想辦法讓其自己解決問題，從而培養(yǎng)其獨立探索的精神。若學生自主學習后仍無法解決的問題，教師再組織學生合作、共同探究，通過查找資料、做科學實驗、實地演練等方式解決問題。在教師的宏觀調(diào)控下，學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)了雞蛋捏不碎的奧秘、雞蛋站立的秘密、雞蛋灌浮的秘密……這就是創(chuàng)造性思維所發(fā)揮的作用。在這種思維的碰撞中，學生們會有深刻的思考、開放的思維、創(chuàng)新的愿望。只有讓學生自主探索，才能不斷碰撞出思維的火花，只有這樣，學生才能真正體會到學習的快樂。

三、鼓勵求異精神，引燃創(chuàng)新之火

在教學時，教師要鼓勵學生求異，提倡學生獨立思考，不唯教材，鼓勵他們暢所欲言，各抒己見，從而為學生創(chuàng)設表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，燃起學生創(chuàng)新思維的火花。

如教學《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《小鷹學飛》的課文時，“狐貍運用了很多方法騙到了烏鴉嘴里的肉，想象狡猾的狐貍還可能想到哪些辦法呢？狼一直在找借口要吃小羊，它還能說出哪些不合理的說法要吃掉小羊呢？小鷹越飛越高，它還可能和誰做了比較呢？”學生對此非常感興趣，我把學生分成幾組，比比哪組學生想法最多。學生根據(jù)情境想到了老師意想不到的辦法和說辭，借此訓練了自己的創(chuàng)新能力。

四、重視思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中，教師應重視思維的過程，輕結果，尤其是在課堂上看到某些學習有困難的學生提出富有創(chuàng)造性的問題時，絕不能讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過，應鼓勵學生的創(chuàng)新思維。

我在教學《水鄉(xiāng)歌》一課時，有學生天真地問：“水鄉(xiāng)水多，船多，那他們的房子都建在哪里啊？他們都住在船上嗎？”這個問題本身不是這節(jié)課所要掌握的范疇，但是我并沒有回避，而是鼓勵學生有好奇心，并引導他自己尋找答案。事后，我們一起在課堂上通過視頻了解到了水鄉(xiāng)的更多特色。

五、設立適中目標，感受創(chuàng)新的樂趣

每一節(jié)語文課都要設立一定的教學目標，通過多渠道的方式、方法達到設定的目標是一堂課成功的標志。但是只有恰當?shù)?、適中的、符合學生能力的目標才能調(diào)動起他們的興趣去探究，感受成功帶來的喜悅，形成一個良性的循環(huán)。

創(chuàng)新是擺在我們每—個教育者面前艱巨而又具有深遠意義的目標。讓我們?nèi)计疬@把創(chuàng)新的“火苗”，放開創(chuàng)新的翅膀，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，以更高更快的速度，快樂而自由地飛翔。

參考文獻：

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[3]吳忠豪.小學語文課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學）