想象，讓小學(xué)生的作文更加接近童心

關(guān)義鳳

摘 要：想象是思維的翅膀。在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，可以讓學(xué)生的表達更加接近童心。文章圍繞激發(fā)興趣，打下想象基礎(chǔ)；挖掘文本，培養(yǎng)思維想象力；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象過程；觀察生活，激發(fā)相關(guān)想象這四個方面進行論述。

在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維的想象力非常重要。學(xué)生一旦有了思維想象，作文表達會變得更加生動，語言也變得更有情趣。從這個意義上說，想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性作文的基石。

一、激發(fā)興趣，打下想象基礎(chǔ)

縱觀小學(xué)作文教學(xué)，小學(xué)生中存在一種心理傾向：只要把老師的作文任務(wù)完成即可。因而在小學(xué)生的作文中語言枯燥、內(nèi)容干癟，學(xué)生對作文沒有興趣可言。究其原因，是學(xué)生素材積累得少，對生活缺乏思考，以及對生活沒有認真的觀察等。因此，激發(fā)興趣是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章時，與學(xué)生一起探討我們歷史文化現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。在我們江蘇省盱眙地區(qū)也出土了西漢時期諸侯王陵，學(xué)生可以在參觀盱眙大云山漢墓的基礎(chǔ)上積累寫作素材，這樣，寫作時才能有感而發(fā)。有學(xué)生在觀看盱眙文化館展出的文物后，產(chǎn)生了很多的疑問：盱眙的歷史可以追溯到什么時候？大云山漢墓還有哪些未解之謎？從學(xué)生思考的這些問題中可以看出，學(xué)生對盱眙的歷史文化產(chǎn)生了興趣，從盱眙的歷史與未來的思考中產(chǎn)生了想象。因此，激發(fā)學(xué)生對生活的思考與生活經(jīng)驗的積累，能為作文的想象打下堅實的基礎(chǔ)。

二、挖掘文本，培養(yǎng)思維想象力

小學(xué)語文教材中編排了文質(zhì)兼美的文章。很多課文內(nèi)容都給我們留有想象的空間，這是編者留給學(xué)生想象與揣摩的地方。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生揣摩文本，對課文中的留白進行大膽的想象，然后，把自己的想象充分地表達出來。這樣，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首詩時，就其中的“西出陽關(guān)無故人”一句引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想：詩人與朋友惜別時，詩人會向自己的好友說些什么？這個問題立即引發(fā)了學(xué)生想象，有學(xué)生說：“無論你到哪里，我們永遠是朋友！”有學(xué)生說：“這一別我們不知何時能夠相見！”……從這些學(xué)生的話語中，我們可以看出他們是展開了想象才能生動形象地表達出來。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘文本內(nèi)容，多給學(xué)生這樣的想象練習(xí)。學(xué)生從而發(fā)揮自己的想象思維，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象過程

情境認知理論認為，“學(xué)習(xí)行為是‘刺激—反應(yīng)的過程”。想象是思維的創(chuàng)造力。要想獲得想象力，就必須有生動的情境。通過情境刺激，讓學(xué)生在認識某種事物中產(chǎn)生意識傾向，從而產(chǎn)生想象的過程。作文的過程也是如此，只有讓學(xué)生在情境的刺激下產(chǎn)生想象與聯(lián)想，才能在作文中探求表達的過程。因此，情境作文講究的是“刺激—反應(yīng)”效應(yīng)。例如，在《四季的味道》這篇命題作文中，小學(xué)生雖然能說出一年四季的景色，但要表達“味道”就覺得難以下筆了。而通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察四季的情境給人帶來的不僅是視覺的刺激，更會體驗四季的味道。因此，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生想象的手段，是思維能力的具體體現(xiàn)。如果能用具體、生動的語言來表達情境，再根據(jù)情境展開豐富的想象。這樣寫出的作文才會更具生命力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、觀察生活，激發(fā)相關(guān)想象

心理學(xué)研究認為，現(xiàn)實生活是人思維想象的基礎(chǔ)。作文總是建立在對現(xiàn)實生活的思考之上的，離開現(xiàn)實的作文是不可想象的。如課本中的《螞蟻和蟈蟈》等課文，都是根據(jù)兒童喜愛小動物的特點進行想象編寫而成的。其中動物的對話，是代替了人類的形象來表達對社會的認識。從作文的角度來說，這是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)過程。例如，在命題作文《我的未來是什么》時，就要求學(xué)生認真地觀察生活來激發(fā)相關(guān)的想象：未來的世界是什么樣的？我的未來會是怎樣的？學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)與生活中很少思考這些問題，因而他們會覺得這樣的命題是抽象的，覺得無話可寫。其實，只要引導(dǎo)他們觀察實際生活就會覺得未來是一個現(xiàn)實的世界。

我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛、大腦觀察生活、思考生活。這樣，才能為學(xué)生寫好作文尋找到肥沃的土壤。想象是人類思維中最美的翅膀，讓學(xué)生在寫作中插上想象的翅膀，用自己的彩筆描繪純真的童心。

參考文獻：

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[2]陳曉玉.作文教學(xué)中如何開辟想象作文的新戰(zhàn)場[J].新課程（小學(xué)版），2009.

（作者單位：江蘇省盱眙縣馬壩小學(xué)）