小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透探析

吳玲俊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，鍛煉他們表達(dá)能力的有效措施。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還要在教學(xué)中滲透德育教學(xué)理念。通過(guò)語(yǔ)文課堂知識(shí)的傳授，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，真正提高他們的德育素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

在教學(xué)改革的新時(shí)期，我國(guó)頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了有關(guān)教學(xué)的新思路，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)反復(fù)論證的文章，作品中蘊(yùn)含著深刻的哲理和文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)的提高具有積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，在新課程體系的建立下，教師要善于挖掘教材中的深刻思想，確立教學(xué)的目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送更多的人才。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)德育有了全新的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)它的滲透，但是由于傳統(tǒng)思想的束縛，目前德育教學(xué)還存在很多不足。

1.教學(xué)方式出現(xiàn)錯(cuò)誤

德育是對(duì)學(xué)生思想修養(yǎng)的提升，它是潛移默化的教學(xué)活動(dòng)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)。不是每篇文章都適用于德育教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃頒布后，很多教師還沒(méi)有掌握德育教學(xué)的精髓，對(duì)其認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，往往為了德育教學(xué)而教學(xué)，德育滲透變成了死記硬背，存在教條化的傾向，忽視了德育教學(xué)的真正含義。

2.教師定位出現(xiàn)錯(cuò)誤

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，一些教師對(duì)自己的定位存在偏差，他們認(rèn)為自己只是知識(shí)的傳遞者，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，他們的行為直接影響學(xué)生的行為，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的過(guò)程中必須多與學(xué)生進(jìn)行溝通，找準(zhǔn)自己的定位，防止角色出現(xiàn)偏差。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效方法

1.善于挖掘教材中蘊(yùn)含的德育思想

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)研究并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)選出的文章，其中蘊(yùn)含著與德育教學(xué)有關(guān)的重點(diǎn)。教師要善于挖掘其中的哲理，對(duì)字詞和句子進(jìn)行研究，彰顯其中的深刻內(nèi)涵。例如，“孝”這個(gè)字就包含著眾多的德育思想，其本身就有“孝順”的意思，孝順現(xiàn)指盡心奉養(yǎng)父母，順從父母的意志。對(duì)這些與德育教學(xué)有關(guān)的字詞進(jìn)行推敲，可以讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立良好的德育素養(yǎng)。

2.精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)德育的唯一途徑是滲透，將對(duì)學(xué)生思想的教育引導(dǎo)在對(duì)課文的講解中以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)間接受這些思想。語(yǔ)文教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步滲透德育教學(xué)理念。教師可以針對(duì)文章內(nèi)容，對(duì)課文寫(xiě)作的背景進(jìn)行介紹，帶學(xué)生進(jìn)入德育學(xué)習(xí)的情境，并幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，課文《虎門(mén)銷(xiāo)煙》中說(shuō)“虎門(mén)銷(xiāo)煙”發(fā)生在1839年6月3日，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境不了解，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情介紹清王朝統(tǒng)治情況，向?qū)W生普及相關(guān)法律，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。

3.注重細(xì)節(jié)，在行為上體現(xiàn)德育

“細(xì)節(jié)決定成敗”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育文化的滲透必須在關(guān)注課本知識(shí)的同時(shí)，把握細(xì)節(jié)的作用，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有關(guān)德育的滲透。比如，教師在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練、情景對(duì)話(huà)的方式教導(dǎo)學(xué)生如何使用禮貌用語(yǔ)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生保持書(shū)面整潔、課桌干凈，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)；通過(guò)小組合作答題等方式使學(xué)生感受到同學(xué)之間互相幫助、互相友愛(ài)的重要性。此外，教師要提高自己的行為素養(yǎng)，起到榜樣該有的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)漢語(yǔ)文化的傳承具有十分重要的作用，在新課程改革的背景下，德育教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變固有的觀念，在教學(xué)中滲透德育知識(shí)，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的深刻哲理，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)安樂(lè)村小學(xué)）