教學(xué)源于生活

摘 要：作為高中學(xué)習(xí)中的一門德育課程，政治生活化教學(xué)可以說(shuō)是在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)塑造健康積極向上的新時(shí)代新型知識(shí)分子。本文針對(duì)高中政治生活化教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；學(xué)用結(jié)合；新課標(biāo)

高中的政治教材涉及范圍已然很廣，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，更要整合時(shí)事事件與資源來(lái)為學(xué)生展示一個(gè)較為完善真實(shí)的政治社會(huì)。政治教學(xué)生活化割舍掉以往百試不爽的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等能快速為考試上分的教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)關(guān)注學(xué)生自身，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)心對(duì)于政治這門課程的態(tài)度、自身對(duì)未來(lái)的規(guī)劃、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題。這些亟待解決的問(wèn)題才是新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)步的最好興奮劑，也是對(duì)教師能力的一種鞭策。為學(xué)生的道德素養(yǎng)教育構(gòu)建了一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)全方位的有機(jī)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。例如：對(duì)一些后進(jìn)生，教師采用課下談話的方式為其找到學(xué)習(xí)的不通之處，也及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與家長(zhǎng)溝通好，在家多安排其做家務(wù)，多為學(xué)生找點(diǎn)事情，并采用引導(dǎo)的方式告訴學(xué)生正確的做法。課上留下社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用政治化的眼光去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)生被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地在生活中、在實(shí)踐中去思考、去體會(huì)。改變一貫以來(lái)錯(cuò)誤的“背誦、做題、得分”系統(tǒng)學(xué)習(xí)做法，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去多感悟、多體會(huì)、多參加生活中的一些跟時(shí)事政治相關(guān)的事物或者活動(dòng)。例如：學(xué)校就中國(guó)領(lǐng)海權(quán)問(wèn)題開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義之領(lǐng)海問(wèn)題之爭(zhēng)”討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教師組織小組參加討論，學(xué)生小組代表匯報(bào)成果，評(píng)比各小組的看法，對(duì)于不解之處教師加以教材引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的科學(xué)道理。較之課堂單純的講授更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更利于高中政治生活化的教學(xué)實(shí)施。

教師要避免實(shí)際與計(jì)劃脫離的現(xiàn)象，例如：高中政治課本上馬克思主義、毛澤東思想寫的條條是道，可在實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只是一味地講授這樣的思想有多重要，是我國(guó)成立和建設(shè)的指導(dǎo)思想，然后就讓學(xué)生去背誦，直到記住，繼而做題，卻不考慮站在學(xué)生的角度去看這些思想，完全是模模糊糊的概念，甚至有的學(xué)生想要去逐本溯源，被教師給呵斥回來(lái)。這些現(xiàn)象在前些年的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中屢見(jiàn)不鮮，有的教師自己都還沒(méi)搞懂，只是提起倒背如流，然而這樣的不良學(xué)習(xí)方式和做法卻蔚然成風(fēng)。但是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，優(yōu)秀的政治教師們成功地將課本與生活結(jié)合起來(lái)，例如前一段的英國(guó)脫歐事件，教師分別站在國(guó)際、中國(guó)、英國(guó)、歐盟、和人民的角度來(lái)講解，從而讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)知的切身體會(huì)，繼而在“先教后學(xué)”的氛圍下更好的掌握知識(shí)，在生活中體會(huì)身為公民的思想高度。

除了老師的課堂講解和直觀展示，還可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M之間展開(kāi)討論。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、觀點(diǎn)態(tài)度、視覺(jué)層面等的大不相同，可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出更多的觀點(diǎn)甚至是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，繼而把政治化的問(wèn)題帶到學(xué)生的身邊。例如：高中的政治教師，給學(xué)生們留下的一個(gè)作業(yè)：“尋找二胎政策對(duì)我國(guó)公民生活的影響，并說(shuō)明為什么?！憋@然這樣的作業(yè)只能從生活中找答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地走進(jìn)廣大人民群眾中，可以是采訪、問(wèn)答等形式，來(lái)去具體地了解身邊生活中的變化。就這樣讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、尋找答案、提出新問(wèn)題、小組討論交換意見(jiàn)、解決問(wèn)題中取得進(jìn)步，深刻的在生活中認(rèn)識(shí)到政治就在身邊，而不是與自己無(wú)關(guān)。

學(xué)生的自我道德素質(zhì)水平、認(rèn)知水平、自我反省水平。高中的青少年時(shí)期是人無(wú)論從生理還是心理變化的巨大時(shí)期，對(duì)其健康積極思想道德的教育尤為重要，我國(guó)因此而犯罪的逆反期青少年逐年增加，加以如今文化的多樣化，各個(gè)潮流的沖擊，對(duì)于尚未踏入社會(huì)，自我判斷能力弱、認(rèn)識(shí)事情的程度等都尚未成型，所以在高中的政治思想道德課堂上，該方面的教育實(shí)施急需普及。例如：前段令人瞠目結(jié)舌的社會(huì)老人訛人事件，作為在教育一線的教師就以此給學(xué)生們敲響了警鐘。幫扶摔倒老人一事，在道德上符合我國(guó)“尊老愛(ài)幼”、“照顧弱小”等優(yōu)良的傳統(tǒng)理念，可是法律上判決幫扶者賠償摔倒老人，學(xué)生們就此一事展開(kāi)了激烈的討論：有的學(xué)生認(rèn)為老人本身屬于弱勢(shì)群體，應(yīng)該多幫助；有的學(xué)生認(rèn)為不是好人變壞了，而是壞人變老了等等。該事件一時(shí)對(duì)社會(huì)意識(shí)造成了很大的沖擊，教師此時(shí)就應(yīng)及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到并不是所有的老人都是變老的壞人，真正需要我們做的是在第一時(shí)間撥打求救電話，以防二次安全意外。一步步地引導(dǎo)學(xué)生走出思想的誤區(qū)，從而有效的提高學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)也是在課堂的教育上為我國(guó)“防患于未然”盡一份力。

總之，高中政治生活化的教學(xué)在新課標(biāo)下的作用不可替代，首先教師的較高思想素質(zhì)和教學(xué)觀念即為改革的前鋒，在先進(jìn)理念和課程改革的過(guò)程中也要及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生的更好進(jìn)步建立堅(jiān)強(qiáng)的后盾。積極聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立正確健康的三觀。讓課堂真正成為學(xué)生鍛煉能力的平臺(tái)，使政治生活化教學(xué)更具有時(shí)代力度。

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作者簡(jiǎn)介：

施曉靜，江蘇省揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)。endprint