淺談初中政治互動式課堂教學(xué)模式及學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

張屏

摘要：隨著時代的發(fā)展，初中政治課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都在發(fā)生著日新月益的變化和發(fā)展。本文就課堂教學(xué)中師生互動的方式及學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中政治；互動式；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)

一、互動式課堂教學(xué)模式

1、教師導(dǎo)入。具體做法有：①直觀演示法。利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時政新聞，也可是實際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。②情境導(dǎo)入式。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。③制造懸念式。利用層層設(shè)問方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點難點處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、學(xué)生探究。具體做法有：①學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會問的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本找出答案。學(xué)生應(yīng)把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學(xué)生自己設(shè)置一些問題，對認(rèn)識模糊的知識和不懂的知識尤其要“慢讀、細(xì)讀”，仔細(xì)考慮，等待教師在課堂上的引導(dǎo)與體會。②學(xué)生查閱資料。學(xué)生查閱資料，突破了教學(xué)的空間和時間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手查閱有關(guān)的文獻(xiàn)記載、報刊報紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。通過對實際材料的查閱，學(xué)生可以感知教材、理解教材，加強(qiáng)對理論的理解；也可以是運用初步掌握的理論知識，去查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題‘如研究性學(xué)習(xí)的查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③學(xué)生調(diào)查研究。引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中獲取直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會，進(jìn)行參觀調(diào)查、現(xiàn)場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學(xué)生在調(diào)查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)、調(diào)查研究的求實精神。要求學(xué)生實踐調(diào)查研究，自主寫出研究結(jié)果。

3、學(xué)生交流。具體做法有：①學(xué)生辯論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生積極性，教師要在學(xué)生容易誤解處、本教學(xué)的重點和難點處，又貼近學(xué)生實際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。②學(xué)生情境表演式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進(jìn)行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學(xué)生深刻地理解了書本知識，而且提高了學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。③學(xué)生討論交流式。為了啟發(fā)學(xué)生對知識的理解，用知識去洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力，教師可以采用學(xué)生討論交流式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見，學(xué)生之間互相評價。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生思維火花，要適時肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、初中思想政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是整個教學(xué)活動的第一步，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，形成的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師要想將知識傳授給學(xué)生，必須首先研究如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動向主動轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)動機(jī)在思想政治課中具有重大的意義，作為政治教師，在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的考察與激發(fā)。

1、揭示思想政治課學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)并不在于滿足參加社會實踐活動現(xiàn)實需要，而是一種應(yīng)付日后需要的間接儲備。學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點使得不少學(xué)生產(chǎn)生了“我為什么要學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)這門課程有什么作用”的疑問。而且思想政治課在許多人眼里又是一門“枯燥無味”“教條色彩濃重”“學(xué)了無用”“變化無?！钡恼n程，這些更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的“無奈”和“困惑”，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為考試而學(xué)習(xí)，為父母而學(xué)習(xí)，為老師而學(xué)習(xí)，消極被動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果當(dāng)然很差了。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要有意識地向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)思想政治課的意義和實用價值，使學(xué)生弄懂、弄清、搞明白為什么要學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)這門課程對自己究竟有什么作用和好處，對今后的人生有什么幫助和指導(dǎo)。只有使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)思想政治課是有意思、有價值的，他們才會渴望學(xué)習(xí)思想政治方面的知識，才會產(chǎn)生對知識占有的欲望，才會自覺主動地學(xué)習(xí)。這樣也才能從根本上提高學(xué)生的思想政治課成績。

2、創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的課堂結(jié)構(gòu)教師要關(guān)心他所教的內(nèi)容，讓學(xué)生明白他們所學(xué)的內(nèi)容很重要，這樣的話教師就能給學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的生長提供溫床，即使是最平常的話題也會變得有滋有味。教師的這種熱心可以通過語言和非語言行為傳達(dá)給學(xué)生，而我自己更多的是以非語言的方式（如目光交流、用頭手示意、身體轉(zhuǎn)移示意等）來表達(dá)。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加強(qiáng)自己和學(xué)生心靈溝通。在課堂上教師應(yīng)對學(xué)生的行為做出積極的反應(yīng)，共同分享學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生當(dāng)作完整的個體看待會對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。另外，現(xiàn)有的實質(zhì)性證據(jù)也說明了教師的期望的確影響著學(xué)生的感知和成就。相信學(xué)生是否能夠并且愿意學(xué)習(xí)是區(qū)別教師能否教出進(jìn)取的好學(xué)生的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師還應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的正面期望。

3、給予學(xué)生合理的評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)任何一個人都希望別人對自己工作所取得的成績給予支持和正面評價，甚至獎勵，特別是學(xué)生，他們的自尊心和自信心都很強(qiáng)，很看重這些榮譽和評價。這就要求教師要認(rèn)真做好獎勵和對工作的總結(jié)，不能隨便了事，否則很容易傷及學(xué)生的內(nèi)心，自然會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。表揚和獎勵對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的推動作用，但如果使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。

要掌握表揚和獎勵的技巧，必須注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：①表揚和獎勵都必須針對的是良性行為。教師不能對什么事情都表揚和獎勵，要分清對和錯、該和不該。如果不分青紅皂白，胡亂表揚，不但起不到促進(jìn)激發(fā)的效果，反而會引起學(xué)生的反感。②表揚和獎勵要真誠，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生所取得成績的關(guān)心。不要表里不一，虛心假意，這對學(xué)生也是有極大傷害的。③表揚和獎勵還應(yīng)該有這樣的功能，即現(xiàn)在學(xué)生還沒成功，但如果他付出努力，就有可能取得不錯的成績，所以教師對正在努力和進(jìn)步的學(xué)生也要時時表揚和獎勵。有效地進(jìn)行表揚和獎勵不是一件容易的事，也許大量的表揚和獎勵給了不值得的行為，而需要表揚和獎勵的行為卻未能得到；有些學(xué)生永遠(yuǎn)都得不到表揚和獎勵，久而久之就會失去對學(xué)習(xí)的興趣；有些表揚和獎勵并不一定是學(xué)生所期望和看重的，就會影響效果。教師在具體的實施過程中一定要注意此類事情的發(fā)生。

總之，要實現(xiàn)互動式教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后是互動式教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式和手段多種多樣，教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師在教學(xué)的過程中認(rèn)真總結(jié)，利用我們所歸納的成因去探索解決的方法，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。