合作學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)

李曉池

小組合作學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生多種能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)課堂的一道亮麗的風(fēng)景線。小組合作學(xué)習(xí)是一種組織小組合作并發(fā)揮群體功能的積極有效的學(xué)習(xí)方式。

我有幸參與這場教學(xué)模式改革的實驗。幾多“心”苦，幾多感受：忐忑中接受，接受中思考，思考中改進(jìn)，改進(jìn)中收獲。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。小組合作學(xué)習(xí)必須考慮：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，小組成員之間的信任，這些都需要小組長來組織完成。小組長的優(yōu)劣是這一學(xué)習(xí)方式是否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。下面就談?wù)勗诎嗉壭〗M長工作中的一些認(rèn)識和做法。

一、確定小組長

小組長一般由學(xué)力較高的同學(xué)擔(dān)任，小組長也可稱為“教師助理”，小組成員形成一個緊密的學(xué)習(xí)利益共同體。組長未必是終身制的，學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；小組形式一般是固定的，組長可以輪流擔(dān)當(dāng)，目的旨在讓不同的學(xué)生都能有相當(dāng)?shù)慕巧w驗，以此發(fā)揮“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”的效應(yīng)。當(dāng)然如果組內(nèi)學(xué)力差別較大，有些同學(xué)不能勝任，也可以設(shè)置一個大組長，但應(yīng)多設(shè)幾個職位，比如4人組，可設(shè)一正兩副。兩副要分出1號副組長和2號副組長。6人組可設(shè)兩正兩副，兩正兩副都要分出1號和2號。這樣組長的增設(shè)便于組內(nèi)問題的解決，同時如果組內(nèi)建立適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制，也利用組內(nèi)競爭。比如，在月考中2號副組長的總成績“躍過”了1號副組長，兩個人職位互換。這樣給學(xué)生定期地制定小目標(biāo)，學(xué)生覺得試試能“夠得著”提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)小組長

1、明確小組長的職責(zé)。在新授課課堂上，小組長是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者。

2、新授課課堂，教學(xué)主要分為6環(huán)節(jié)

情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)；

學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；

小組交流，釋疑解難；

班內(nèi)展講，教師點撥；

變式訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；

課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)。

小組長在小組成員自學(xué)（包括自學(xué)課本和學(xué)案導(dǎo)學(xué)）完成后的交流展示活動中作用尤為明顯：小組長應(yīng)組織交流自學(xué)課本情況。如自學(xué)課本時所提煉的知識點，概括的知識結(jié)構(gòu)，例題類型和方法規(guī)律，與前面所學(xué)知識的聯(lián)系等。這樣有利于對知識的整體把握，對后面的展示補(bǔ)充也起了積極的作用。同時，組長組織組內(nèi)成員交流學(xué)案完成情況?？梢韵冉M織對子交流，對子交流問題得不到解決的，再組內(nèi)交流，有疑問盡量在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的，再進(jìn)行全班交流，組長負(fù)責(zé)確定本組最后“疑團(tuán)“，并派人書寫到本組所屬的黑板上。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，即時備課，對典型問題進(jìn)行精講點撥。

3、展示課課堂，小組長是小組活動的組織者

（1）首先教師要把任務(wù)提前按各組的學(xué)力并結(jié)合題目的難易程度適當(dāng)分配給各組，并且告訴各組每題時間的分配。

（2）組長接到任務(wù)后，開始組織本組成員展開討論，主要討論所給題目的題意，方法思路，知識點，易錯點易混點易漏點，關(guān)鍵點，切入點，方法規(guī)律總結(jié)，一題多解，上串下聯(lián)（知識鏈接），變式練習(xí)等。

（3）分配任務(wù)。討論完畢后組長分配任務(wù)不應(yīng)盲目，不能隨意。要根據(jù)組員的能力對本組所展示的內(nèi)容進(jìn)行具體的分工：學(xué)力較高的同學(xué)展示重要部分，如方法思路，規(guī)律總結(jié)，知識鏈接等，副組長可以展示一題多解，變式練習(xí)等。學(xué)力較差的可以在黑板抄題，說明題意，或者說明易錯點，知識點等。

（4）組織好展講前的準(zhǔn)備工作。讓每一個同學(xué)都參與展示活動，既增強(qiáng)了孩子們的信心，又避免了孩子們過早的兩極分化。任務(wù)分好后，孩子們就迅速到黑板做準(zhǔn)備工作：有抄題的，有用展講語試講的。組長完成自己任務(wù)的同時應(yīng)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)參與的情況，如是否都在積極地準(zhǔn)備，展講語是否規(guī)范，應(yīng)該怎樣做到更好，同時還應(yīng)該把握整道題從開始講解到結(jié)束所用時間是否與老師分配時間大致相符，這樣，才能使預(yù)設(shè)和生成在時間上無大差異。利于保證教學(xué)任務(wù)順利的完成。這些都應(yīng)在展示課前完成。

在展示過程中，如果有的題目涉及到的知識點較多，類型新穎，我們需要給一個消化的過程而不宜急于接觸下一題。這時各組組長或副組長應(yīng)組織成員進(jìn)行“回味”互相講給對方聽。以利于對知識的消化吸收。有了這種高效的學(xué)習(xí)方式（即講給別人聽），就不必?fù)?dān)心沒有高效的課堂。

4、在反饋教學(xué)中，小組長是老師的小助手。

反饋教學(xué)能反映出學(xué)生對知識掌握的情況，以及時查漏補(bǔ)缺。這時小組長的作用更不能忽視。當(dāng)進(jìn)行檢測時，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生到黑板展示，檢測完畢后，各組長應(yīng)對組內(nèi)各同學(xué)檢測的結(jié)果進(jìn)行評判，幫扶，讓他們及時更正。最后總結(jié)出錯情況及應(yīng)注意的問題。同時組長課后要在組內(nèi)進(jìn)行有針對性的再反饋。（即二次反饋）即第一次檢測未出錯的同學(xué)給出錯的同學(xué)再出題，再講解。這樣實行責(zé)任下放。不但達(dá)到了整體提高的目的，而且也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

5、在班級管理上，小組長是個“勤務(wù)員”。小組長的管理不僅表現(xiàn)在課堂上，還波及到班級管理。在紀(jì)律、衛(wèi)生和與他人溝通方面也起著很關(guān)鍵的作用。小組長應(yīng)多關(guān)注本組成員的各種情況，如參與課堂的情況，違反紀(jì)律的情況，衛(wèi)生保持的情況，個別同學(xué)的思想波動情況……及時地和另外的一個組長協(xié)商，不定期的召開組員會議，提高組員的思想認(rèn)識，做好組員的思想工作，增強(qiáng)小組的凝聚力，嚴(yán)格管理，安排好幫扶對子。培養(yǎng)組內(nèi)的團(tuán)隊意識和合作精神。

實踐讓我真切地感到了組長的重大作用，他們確實是老師的有力助手，小組的設(shè)計師，同學(xué)的幫手。在今后的教育教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)培養(yǎng)他們，訓(xùn)練他們，提高他們的能力，使他們更好的為同學(xué)服務(wù)，成為真正的火車頭。將來面臨的情況也許更加艱巨，但我想，結(jié)合本班的實際堅持下去，并且不斷地完善，針對新情況及時尋找新的方法，力爭讓小組長早日、真正成長起來，發(fā)揮更大的作用。

讓我們行動起來，走出一條高效的小組合作式學(xué)習(xí)的新路子，用我們的探索與創(chuàng)新書寫小組合作學(xué)習(xí)的課改新篇章！