黃河水院數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

丁燕，王磊

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

黃河水院數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

丁燕，王磊

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是高職院校電子信息類專業(yè)的核心技能課程，在此課程的建設(shè)過(guò)程中，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托國(guó)家示范性高職院校的平臺(tái)，圍繞創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了改革，并取得了較好的效果。

高職院校；黃河水院；數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；創(chuàng)新型技術(shù)技能人才

0　引言

數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是高職電子信息類專業(yè)必修的核心技能課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、組建、測(cè)試、維護(hù)和管理能力。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“黃河水院”）電氣自動(dòng)化專業(yè)充分考慮到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)電子信息類創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的迫切需求，分析了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的具體期望，從多方面推進(jìn)該課程的改革，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1　課程建設(shè)的意義

課程建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，是學(xué)校所有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其建設(shè)水平直接影響課程自身的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量［1］。因此，高職院校的課程建設(shè)要緊密結(jié)合高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，從課程目標(biāo)、授課內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)一套緊跟時(shí)代步伐、實(shí)用性強(qiáng)，能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育模式。

數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為電子信息類專業(yè)的一門核心技能課程，在當(dāng)前中原經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)的社會(huì)背景下，對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景有著舉足輕重的影響。黃河水院作為國(guó)家首批示范性高等職業(yè)院校，應(yīng)當(dāng)借助首批全國(guó)示范性高職院校的平臺(tái)，通過(guò)深入的教學(xué)實(shí)踐對(duì)該課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、行業(yè)發(fā)展水平和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

2　課程建設(shè)的內(nèi)容

2.1校企合作共同確定教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育的校企合作是被世界職業(yè)教育實(shí)踐證明的基本規(guī)律和根本道路［2］。為了構(gòu)建對(duì)應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式的課程體系，必須深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)的工程技術(shù)人員共同探討高職學(xué)生工作中所需的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)目標(biāo)。自2006年起，黃河水院每年都利用假期派教師輪流到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，并與一些技術(shù)人員建立了長(zhǎng)期的聯(lián)系。通過(guò)廣泛深入的調(diào)研，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行不斷修正，學(xué)校與企業(yè)共同確定了數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，即具備一定通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，并從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行了具體描述。

2.1.1知識(shí)目標(biāo)

了解數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展概況和相關(guān)企業(yè)的基本情況，掌握數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的基本概念及重點(diǎn)協(xié)議的工作原理。

2.1.2技能目標(biāo)

能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理，并能在常規(guī)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.1.3態(tài)度目標(biāo)

工作認(rèn)真，吃苦耐勞，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和安全意識(shí)。

2.2基于崗位能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

本課程主要面向網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)施工與布線、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)管理等工作崗位。崗位能力就是教學(xué)任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在對(duì)各崗位對(duì)應(yīng)工作任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生程度、學(xué)院硬件設(shè)施及課程本身的特性等條件，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，確定了課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

課程的教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)3個(gè)模塊。數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述模塊包括數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)（數(shù)據(jù)編碼、奈奎斯特定理、香農(nóng)定理、信道復(fù)用技術(shù)等）和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、組成、性能指標(biāo)等內(nèi)容，以理論講授為主，以“必需、夠用”為度，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模塊包括物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層的相關(guān)知識(shí)及技能，以實(shí)踐為主，注重學(xué)生對(duì)基本技能的掌握。通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊要求學(xué)生設(shè)計(jì)和組建一個(gè)實(shí)際的通信系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行日常維護(hù)與管理，培養(yǎng)學(xué)生利用基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

本課程的授課內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，刪去了復(fù)雜的理論推導(dǎo)和協(xié)議原理，重點(diǎn)講解結(jié)論對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的作用，以及如何對(duì)結(jié)論進(jìn)行擴(kuò)展和應(yīng)用，使學(xué)生具備使用結(jié)論進(jìn)行設(shè)計(jì)、組建、維護(hù)、測(cè)試、管理數(shù)據(jù)通信推導(dǎo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力，而不必掌握得出結(jié)論的具體過(guò)程。同時(shí)，加入了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組網(wǎng)及維護(hù)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3采用豐富多彩的教學(xué)方法與手段

“多媒體＋板書”的教學(xué)方法在高職教學(xué)中已經(jīng)非常普及，它可以使抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解。但僅靠多媒體課件輔助教學(xué)也存在一些問題，如授課速度過(guò)快、注重形式而忽略教學(xué)效果、授課內(nèi)容固定化、授課形式不靈活等，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是非常不利的。

因此，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不拘泥于多媒體課件，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人。在教學(xué)過(guò)程中，采用了靈活多樣的教學(xué)方法與手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.3.1項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)就是用一個(gè)相對(duì)較大的實(shí)際項(xiàng)目來(lái)貫穿整個(gè)課程。在教學(xué)過(guò)程中，將這個(gè)大項(xiàng)目細(xì)分為多個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，這些任務(wù)中包含了該課程所需掌握的知識(shí)和技能要點(diǎn)。在本課程第二、第三模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“網(wǎng)吧設(shè)計(jì)與組建”項(xiàng)目為主體，劃分出雙絞線制作與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)組建、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)預(yù)算等多個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)，對(duì)理論知識(shí)的掌握也更加準(zhǔn)確化和系統(tǒng)化，做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.3.2團(tuán)隊(duì)教學(xué)

團(tuán)隊(duì)教學(xué)又稱為“團(tuán)隊(duì)合作（Team Working）”，指的是通過(guò)組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用共同或輪流教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)形式共同交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并以教學(xué)評(píng)價(jià)的方式將學(xué)習(xí)績(jī)效反饋給教師團(tuán)隊(duì)的一種雙向互動(dòng)教學(xué)方式［3］。采用這種方式可以提高教學(xué)效率，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體學(xué)生接收和掌握的信息也更為準(zhǔn)確和豐富。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員之間及各團(tuán)隊(duì)之間的信息交流與互動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

本課程第二模塊中的部分任務(wù)和第三模塊采用該方式進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)一步要求各團(tuán)隊(duì)獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制訂方案、獨(dú)立實(shí)施方案、獨(dú)立評(píng)估方案，將任務(wù)拆分到個(gè)人，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并最終通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。

2.3.3仿真實(shí)驗(yàn)

對(duì)于本課程而言，如果將所有的教學(xué)內(nèi)容都放在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行講解，不僅耗資巨大，而且在數(shù)據(jù)的收集和分析上也有很大困難，教學(xué)模型不易搭建，教學(xué)效果會(huì)受到影響。因此，在本課程的協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)虛擬軟件在計(jì)算機(jī)上對(duì)協(xié)議或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行仿真，通過(guò)分析軟件所提供的仿真運(yùn)行結(jié)果，快速、直觀地得到網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化或決策。

2.3.4課外活動(dòng)

要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，充分利用課外活動(dòng)顯得尤為關(guān)鍵。黃河水院2009年即設(shè)置了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)學(xué)生全面開放，允許學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容拿到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)研究，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師僅在提供實(shí)驗(yàn)材料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性［4］。從而培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)需求、崗位技能水平突出的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，并進(jìn)一步帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)技能水平的提高。

2.4創(chuàng)建全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的片面性問題，更好地體現(xiàn)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程采用了“系統(tǒng)設(shè)計(jì)＋理論考試＋實(shí)踐考核＋素質(zhì)考核”四位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每位學(xué)生的綜合能力做出客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。考核滿分為100分，其中系統(tǒng)設(shè)計(jì)占30分，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力、仿真能力和對(duì)實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)的理解能力；理論考試占30分，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度；實(shí)踐考核占30分，考察學(xué)生的動(dòng)手能力，以及分析問題和解決問題的能力；素質(zhì)考核占10分，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)完成后，由教師幫助學(xué)生分析自己所得考核結(jié)果的原因及在考核過(guò)程中暴露出來(lái)的問題，使其在今后的工作中可以有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展［5］。

3　課程建設(shè)的效果

本課程建設(shè)方案運(yùn)行兩年以來(lái)，取得了良好的效果。

3.1調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以講授為主，教師在授課過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)接收狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)。本課程以學(xué)習(xí)型工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，并采用了團(tuán)隊(duì)教學(xué)等手段，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力

本課程所有的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)均由實(shí)際的工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)換而來(lái)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，所設(shè)計(jì)、分析、處理的問題均貼近企業(yè)工作實(shí)際，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)，使個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通與交流等職業(yè)素質(zhì)得到提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

3.3提高了創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，它推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步。人們普遍認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)很難的過(guò)程，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，創(chuàng)新對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)。然而創(chuàng)新并不神秘，也許只是一個(gè)位置的改變、一個(gè)參數(shù)的調(diào)整，一個(gè)功能的拓展，就能使方案更合理［6］。本課程特別設(shè)置了一個(gè)“通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)”模塊，在該模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再按照既定的方案組建和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，而是自主收集資料、設(shè)計(jì)方案，并以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)際操作。在該模塊的實(shí)施過(guò)程中，即使學(xué)生設(shè)計(jì)的方案有問題，教師也不會(huì)直接指正，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)并解決這些實(shí)際問題，進(jìn)而查找出問題產(chǎn)生的原因以及應(yīng)當(dāng)采取的改進(jìn)措施，并利用該結(jié)論修改設(shè)計(jì)方案。

通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了分析問題、解決問題的能力，還利用自主設(shè)計(jì)激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)該課程的建設(shè)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)采用該方案進(jìn)行教學(xué)的2014屆和2015屆共209名學(xué)生進(jìn)行了全樣本調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1　數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.1 T eaching effect survey results of data communication and computer network course

4　結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，黃河水院的數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方案具有一定的可行性，而且實(shí)施效果良好。該方案同樣適用于其他同類專業(yè)的核心技能課程，對(duì)高職院校其他課程的建設(shè)具有一定的借鑒意義。

［1］左清.加強(qiáng)省級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（5）：104－106.

［2］余祖光.職業(yè)教育校企合作的機(jī)制研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）：5－11.

［3］李培.我國(guó)研究生思想政治教育的思考與探索［J］.世紀(jì)橋，2009（5）：116－117.

［4］陳達(dá)銀.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中幾個(gè)問題的探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（1）：9－12.

［5］王磊.高職移動(dòng)通信課程改革探索［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：58－60.

［6］李雪婧.淺談高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.今日湖北：下旬刊，2015（1）：103.

[責(zé)任編輯馮峰]

G642.0

B

1008-486X（2016）02-0062-03

2015-12-15

河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高等職業(yè)教育創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)體系研究（2012sjjlx336）；河南省科技攻關(guān)重點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)體系及技術(shù)方案研究（122102310038）。

丁燕（1983－），女，河南開封人，講師，碩士，主要從事電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)及研究工作。