翻轉(zhuǎn)課堂視角下中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新反思

夏純新++張媛

摘要：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)和日新月異的教育改革，在國(guó)際教學(xué)新模式探索的不斷推動(dòng)下，新教學(xué)模式之翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂視角，從翻轉(zhuǎn)課堂的背景、理念與主要特征入手，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和必要性，引發(fā)了筆者對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新思考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展

一、翻轉(zhuǎn)課堂的背景、理念與特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的背景

翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生是時(shí)代的產(chǎn)物，具有時(shí)代的特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的信息終端和信息技術(shù)手段進(jìn)入教育領(lǐng)域，iPad、電子書(shū)包、微視頻、云課程和慕課等形式的技術(shù)產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了教育教學(xué)的時(shí)空樣態(tài)和存在方式。課堂也開(kāi)始從平面、單維、靜態(tài)走向立體、多維、動(dòng)態(tài)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的理念

課堂理念不僅僅是對(duì)課堂的基本認(rèn)知，更是基于一定社會(huì)背景下對(duì)課堂功能與價(jià)值的深度思考。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂蘊(yùn)含著以下基本理念。

1、主張先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)的理念。這種教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了課堂上下的翻轉(zhuǎn)，實(shí)質(zhì)是上實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，即由先教后學(xué)到先學(xué)后教，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由“他控”到“自主”的轉(zhuǎn)變，為高效課堂和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、注重課堂互動(dòng)、交往、合作與探究的理念。翻轉(zhuǎn)課堂蘊(yùn)藏著課堂互動(dòng)、交往、合作與探究的理念。在交往的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作，是課堂走向深入的關(guān)鍵。課堂互動(dòng)與合作的目的是為了探究。

3、關(guān)注主體體驗(yàn)，教學(xué)要為主體服務(wù)的理念。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在提供個(gè)性化服務(wù)、滿足學(xué)生主體體驗(yàn)的同時(shí)，獲得了自我價(jià)值的提升，及教學(xué)主體體驗(yàn)的滿足。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征

1、教學(xué)主體的多元、動(dòng)態(tài)、協(xié)商。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體單一的弊端，使課堂教學(xué)的主體呈現(xiàn)出多元化樣態(tài)。教學(xué)主體的角色、教學(xué)行為方式隨著教學(xué)時(shí)空?qǐng)鲇虻淖兓尸F(xiàn)著不斷動(dòng)態(tài)、協(xié)商式的發(fā)展。

2、教學(xué)資源的集成、全面、共享。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂在教學(xué)資源的單一性，把分散的教學(xué)資源聚合在一起，使得教學(xué)資源具有全面性，其實(shí)施為教學(xué)資源的共享提供了條件：在課堂上，為師生等教學(xué)主體提供資源交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息的深化。

3、教學(xué)載體的創(chuàng)新、高效。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂以語(yǔ)言與教材為主要載體的局限；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。

4、教學(xué)過(guò)程的自主、靈活、可控。在“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)過(guò)程中，使得“教”與“學(xué)”時(shí)空上具有靈活性，還使教學(xué)主體能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的可控把握。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、必要性

（一）中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在自己整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得中學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

（二）中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必要性

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的必然要求。中學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)化是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這就必然涉及到中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

2、中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是教育改革與發(fā)展的時(shí)代要求。中學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和技能性更與教育技術(shù)有很多契合之處，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高將學(xué)校教學(xué)設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)手段的應(yīng)用能力。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是教師雙專業(yè)性的必然要求。教育是一個(gè)雙專業(yè)人才培養(yǎng)體系，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要具備高中數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須具備教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)新思考

首先，堅(jiān)守理想與信念——不忘初心的教學(xué)正義是中學(xué)數(shù)學(xué)教師持久恒定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與源泉。從某種意義上說(shuō)，思想的高度直接決定了道路的長(zhǎng)度——有什么樣的志向，便會(huì)有什么樣的努力與實(shí)踐。優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教育者每一個(gè)人都有一個(gè)堅(jiān)定的信念即追求數(shù)學(xué)教學(xué)的更高品味，培養(yǎng)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)精神、理性思維，促進(jìn)學(xué)生持久全面發(fā)展。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化深度與廣度的學(xué)習(xí)，是未來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要突破點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，主體通過(guò)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題、探究活動(dòng)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，思想理念與科學(xué)文化知識(shí)，尤其是教育技術(shù)實(shí)操知識(shí)的不斷更新是中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力與技術(shù)支撐。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算時(shí)代下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)不斷更新的技術(shù)，需不斷更新自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高教育信息技術(shù)能力，如何將零碎知識(shí)與數(shù)據(jù)達(dá)到整體建構(gòu)和深度整合之效，應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的不懈追求。

總之，面對(duì)信息化新浪潮下的課程與教學(xué)變革，一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師既要有“明知不可為而為之”的“大有可為”的改革銳氣與勇氣，更要有平心靜氣、保持一份內(nèi)心敬畏的“為而不有”的教育情懷。只有敬畏課堂，不斷回歸課堂，不輕視教育主體的自主構(gòu)建與穩(wěn)健發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

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