對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)思考

馬軍成

摘要：農(nóng)村高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)困難，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，厭學(xué)逃學(xué)，教師教法不優(yōu)化，作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)或作業(yè)目標(biāo)設(shè)定不恰當(dāng)，上課方式陳舊。我們應(yīng)該改變教師的觀念，做教學(xué)的組織者、合作者、探究者，因材施教，愛(ài)學(xué)生；同班分層教學(xué)；教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生；以前沒(méi)有學(xué)會(huì)的東西，盡快補(bǔ)上還不算晚；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；成了一種好的習(xí)慣就等于擁有了可以一生受用的法寶。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高年級(jí)；目標(biāo)；因材施教

作為高年級(jí)數(shù)學(xué)老師的我，在教學(xué)中，總是有那么幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常交不上作業(yè)；總是有那么幾個(gè)學(xué)生在課堂上不專心聽(tīng)講；總是有那么幾個(gè)學(xué)生不做或做不好布置的家庭作業(yè)；總有那么幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)是抄來(lái)的；總是有那么幾個(gè)學(xué)生新課聽(tīng)懂了、會(huì)了而在基本計(jì)算時(shí)卻不會(huì)了；總有那么幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)跟不上上課的節(jié)奏，講了幾遍還是有點(diǎn)不會(huì)，而總有那么一些學(xué)生老師講的他都會(huì)了，而不耐煩的在哪里搗亂，……

分析以上在教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象得知，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因有：學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上進(jìn)度；學(xué)生很聰明，但沒(méi)有學(xué)會(huì)；學(xué)生的方法不對(duì)；學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)；教法不優(yōu)化；作業(yè)不合理；教學(xué)或作業(yè)目標(biāo)設(shè)定不恰當(dāng)；上課方式有點(diǎn)陳舊。我們應(yīng)該從學(xué)生的心理、智力發(fā)展、能力基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育學(xué)、新課標(biāo)要求等方面入手解決以上困難。

首先，改變教師的觀念。在新時(shí)期，一切都是那么的多變、多元，學(xué)生們也一樣，個(gè)個(gè)不一，有優(yōu)勝者也有學(xué)困生。作為高年級(jí)教師我們應(yīng)該看到學(xué)生能力的差異，畢竟在前幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少的沒(méi)有學(xué)好的方面，這樣勢(shì)必會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門聯(lián)系非常緊密的課程，前一階段的學(xué)習(xí)是后一階段的基礎(chǔ)，前一階段的學(xué)習(xí)是為后一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。我們應(yīng)看到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)實(shí)在在的接受和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不應(yīng)抱怨前面的老師沒(méi)給學(xué)生打好基礎(chǔ)，這是現(xiàn)實(shí)也是新課標(biāo)的要求。我們要做教學(xué)的組織者、合作者、探究者，要因材施教，要深入到學(xué)生當(dāng)中去，尤其在目標(biāo)設(shè)定上要改變：“跳一跳，夠得著”的新課標(biāo)目標(biāo)設(shè)定理念，是解決我們很多教學(xué)困惑的法寶。這要求我們要認(rèn)真、細(xì)心地了解孩子，與他們做好朋友，做他們的知心朋友，了解他們的智力、學(xué)習(xí)能力水平，以便更好地設(shè)定目標(biāo)。如我班的學(xué)生蘇永寧，14歲，他是一個(gè)智力有困難的學(xué)生，是一個(gè)從外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，了解到他以前的作業(yè)從來(lái)沒(méi)有交過(guò)，有很多簡(jiǎn)單的文字他都不認(rèn)識(shí)，帶上他的數(shù)學(xué)后，我就給他交簡(jiǎn)單的加減法、乘法口訣、寫低年級(jí)的漢字，漸漸地作業(yè)交了，也愛(ài)寫了，有進(jìn)步了，作業(yè)得“優(yōu)”他顯得很高興，其他同學(xué)很是羨慕，其他方面更是有了大進(jìn)步。我覺(jué)得一個(gè)作為一個(gè)老師，教學(xué)成績(jī)固然重要，但更應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都關(guān)愛(ài)，讓他每天有最大的進(jìn)步。

二、教法上改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生能力層次不一，智力不一，這種情況。我認(rèn)為可以借用復(fù)式教學(xué)的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把學(xué)生根據(jù)不同的能力分成二到三個(gè)大組分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)是對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的一種教學(xué)模式，不同年級(jí)內(nèi)容不同，而同班分層教學(xué)雖然課本內(nèi)容相同，但我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出不同的要求，制定不同的目標(biāo)，以使他們“跳一跳，夠得著”。這樣就可以避免基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)會(huì)了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不會(huì)的問(wèn)題；也可以避免布置同樣的作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生輕松做出了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生費(fèi)勁九牛二虎之力也很難完成的問(wèn)題；這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)的容易有進(jìn)步，而且也容易教出成績(jī)，教師相對(duì)也教的容易。這點(diǎn)我在教學(xué)中深有體會(huì)。在開(kāi)學(xué)初，我就把我班的學(xué)生按照能力的不同分成了三層，A組：基礎(chǔ)很好的、B組：基礎(chǔ)中間的、C組；基礎(chǔ)差的。告訴學(xué)生這是為了要讓每一個(gè)同學(xué)在這課堂里有最大的進(jìn)步。開(kāi)始時(shí)，課程內(nèi)容一樣，漸漸地三組之間的距離有了，我就按照他們的能力進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，尤其是在練習(xí)時(shí)，A組做的最快最準(zhǔn)，B組慢又不準(zhǔn)，C組做的很慢且準(zhǔn)確率特低（因?yàn)橐郧暗幕居?jì)算、公式都沒(méi)學(xué)好）。剛開(kāi)始A組的學(xué)生占三分之一過(guò)一點(diǎn)，后來(lái)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步，到期中時(shí)A組的學(xué)生超過(guò)了二分之一。學(xué)生們抄作業(yè)的幾乎沒(méi)有了，在教室里上自習(xí)時(shí)他們討論的很積極，做的很帶勁。我也漸漸感到教的容易了，學(xué)生愛(ài)學(xué)了。

三、讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)、喜歡老師、愛(ài)上數(shù)學(xué)。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，要多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，沒(méi)有十全十美的人，我們更應(yīng)該細(xì)心的發(fā)現(xiàn)我們不喜歡的學(xué)生的長(zhǎng)處，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)，再設(shè)定好不同學(xué)生的目標(biāo)要求，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和完成任務(wù)的喜悅中成長(zhǎng)，漸漸地他就會(huì)愛(ài)上這門課程的。如我們班的王靳福就是一個(gè)典型，王靳福同學(xué)在五年級(jí)的時(shí)候輟學(xué)了，因?yàn)閰拰W(xué)，后來(lái)經(jīng)過(guò)班主任老師的勸告，又重新回到了校園，我們欣喜，來(lái)之后他要讀六年級(jí)，我們就順應(yīng)了他的意愿，隨之問(wèn)題就來(lái)了，不愛(ài)交作業(yè)、不專心聽(tīng)講、基礎(chǔ)差（本來(lái)基礎(chǔ)不太好，加之在五年級(jí)第二學(xué)期輟學(xué)在家），要讓他安心的學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上數(shù)學(xué)，就成了我的一大難題。我翻資料、找例子，終于在新課程理念里找到了答案：只要每天有最大的進(jìn)步就是最好的成績(jī)，定低目標(biāo)、鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)。別的孩子一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我要求他兩三天學(xué)習(xí)完，作業(yè)總是面批，就這樣他愛(ài)上了老師、愛(ài)上了學(xué)校、愛(ài)上了數(shù)學(xué)，成績(jī)漸漸提高了，在班級(jí)里找回了他的自信，和別的孩子一樣開(kāi)心的會(huì)笑了，家長(zhǎng)老師也解了心頭的一個(gè)結(jié)。

四、亡羊補(bǔ)牢，還不算晚。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以前沒(méi)有學(xué)會(huì)的東西，盡快補(bǔ)上還不算晚。我們不能放置不管，說(shuō)沒(méi)有時(shí)間管，既然作為一個(gè)老師，我們?yōu)榱俗约航痰娜菀祝矠榱藢W(xué)生學(xué)的容易，更為了我們的教學(xué)有更好的成績(jī)，我們只能根據(jù)實(shí)際情況解決實(shí)際問(wèn)題，不能總是抱怨以前的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)學(xué)好，老師沒(méi)交透，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，我們能做的只有抓緊現(xiàn)在的時(shí)光，把以前沒(méi)學(xué)好的補(bǔ)回來(lái)，學(xué)好現(xiàn)在的知識(shí)，提高現(xiàn)在的能力。如我班有孫寶蘭、楊紅艷、王靳福、黎元強(qiáng)、胡小強(qiáng)等同學(xué)小數(shù)乘法不會(huì)做，我就在其他學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，先給他們幾個(gè)講解小數(shù)乘法的運(yùn)算方法，慢慢的教，一點(diǎn)點(diǎn)的教，他們的作業(yè)也就是小數(shù)乘法，待他們回了再叫他們新課的內(nèi)容。

五、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教學(xué)生是為了不教，這是新課程的理念，也是我們教學(xué)的大目標(biāo)和大任務(wù)。我們的教學(xué)中隱形的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。合乎學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它具有普遍的意義，比如：數(shù)形結(jié)合的方法；有序的思考的方法；循序漸進(jìn)的方法；巧妙記憶的方法；這些是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用的基本方法。

六、養(yǎng)成好習(xí)慣，樹(shù)立榜樣。有人說(shuō)，教學(xué)是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，我認(rèn)為這句話說(shuō)得非常好。養(yǎng)成了一種好的習(xí)慣就等于擁有了可以一生受用的法寶。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中要養(yǎng)成的習(xí)慣有：細(xì)心、愛(ài)動(dòng)腦、認(rèn)真審題、專心致志、堅(jiān)持不懈等。我們要幫助學(xué)生在日常教學(xué)中養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，不可忽視。另外，榜樣的力量是無(wú)窮的，同伴之間的幫助和鼓勵(lì)的力量更是巨大的。為此，我們可以用“結(jié)對(duì)對(duì)”、“手拉手，一起走”、“你追我趕”等形式多樣的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，建立更深的友誼。讓他們感受到集體的力量、共同成長(zhǎng)的幸福。

以上內(nèi)容是我在教小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)的一點(diǎn)感受，學(xué)生給我的一點(diǎn)啟示，在這里說(shuō)出來(lái)與大家交流。愿我們?cè)诟吣昙?jí)教學(xué)中做的更好，取得更好地成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張定強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略.東北師范大學(xué)出版社.長(zhǎng)春.2005年9月