有關(guān)幼兒在園注意力培養(yǎng)問題的探討

王卉青

【摘 要】注意力不集中會直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)和生活，文章針對目前幼兒園在培養(yǎng)幼兒注意力方面存在的問題，提出了有效組織教學(xué)，培養(yǎng)幼兒注意力的方法。針對不同年齡段的幼兒，分別采取有效的方法培養(yǎng)幼兒注意力。尊重幼兒個體差異，全面發(fā)展幼兒的注意力，增強(qiáng)自制力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的興趣等培養(yǎng)幼兒注意力的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；注意力；培養(yǎng)

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，包括無意注意和有意注意兩種。我們通常所說的注意力主要是指有意注意，也叫專注力。它使我們的心理活動朝向某一事物，有選擇的接受某些信息，而抑制其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。研究表明，注意力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒時期開始，但是，幼兒天性活潑、好動，做事不能堅(jiān)持到底，而且，幼兒大腦發(fā)育尚不完善。幼兒生理和心理發(fā)育的不成熟加大了培養(yǎng)幼兒注意力的困難，那么教師究竟應(yīng)該怎樣做才能有效的培養(yǎng)幼兒注意力呢？首先，應(yīng)該了解幼兒注意力的特點(diǎn)，然后再指出當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題，最后制定出有效的并符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，旨在提高幼兒注意力的策略。

一、幼兒注意力的發(fā)展特點(diǎn)

（一）無意注意高度發(fā)展，有意注意正在逐步形成

無意注意和有意注意是注意的兩種基本形式。無意注意即無目的、自發(fā)的注意，不需要通過自身的努力獲得。有意注意即有目的、有意志的注意，通過自身努力才能獲得。例如，幼兒坐在教室里認(rèn)真聽老師上課，這是有意注意，突然，窗外響起了音樂聲，幼兒立刻看向窗外，這是無意注意。

在幼兒園的這個階段，幼兒的注意還是以無意注意為主，但隨著幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，無意注意和以前相比，有了較大的發(fā)展。主要有兩個特點(diǎn)，一是強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或者原注意對象的顯著變化，都容易引起幼兒的無意注意；二是符合幼兒興趣愛好的事物，都容易引起幼兒的無意注意，當(dāng)幼兒對某一事物有了濃厚的興趣，會專心致志的投入到該事物中，這種注意對幼兒的發(fā)展非常重要，它是有意注意發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）注意的范圍較小，穩(wěn)定性較差

幼兒園的孩子雖然能夠?qū)⒆⒁饬性谛睦砘顒铀赶虻膶ο?，但是由于大腦額葉的發(fā)展尚未成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以幼兒注意的時間比較短，范圍也比較小。相關(guān)心理研究證明：3歲幼兒有意注意可以維持3-5分鐘，4歲幼兒的有意注意可以維持10分鐘，5-6歲幼兒的有意注意可以維持15分鐘左右。

（三）注意的分配能力較弱

注意的分配指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點(diǎn)，就是我們通常所說的“一心二用”。因?yàn)樽⒁獾姆峙湫枰浞至私馇耙粋€注意對象，而幼兒由于知識儲備和技能技巧的缺乏，尚不具備這種能力。

二、影響幼兒注意力發(fā)展的因素

（一）心理因素

興趣和好奇心是幼兒最好的老師，也是注意發(fā)展的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒對事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會集中注意力。相反，當(dāng)幼兒對事物不感興趣時，注意力就會難以集中。

（二）生理因素

大腦皮質(zhì)的額葉部分是控制注意的神經(jīng)中樞，但幼兒的大腦發(fā)育不完善，額葉發(fā)展尚不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程不平衡，所以自制能力差。

（三）環(huán)境因素

幼兒的注意一無意注意為主，容易受外界刺激的干擾，有些刺激有利于幼兒集中注意力，而有些無關(guān)刺激則會阻礙幼兒的正常生活，分散幼兒的注意力。比如教師常用的鈴鼓，聲音能夠很有效地吸引幼兒的注意。另外有的刺激，比如活動室布置過于繁雜，教師服裝過于奇異等因素，都容易分散幼兒的注意力。

三、當(dāng)前幼兒園培養(yǎng)幼兒注意力所存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段陳舊

通過調(diào)查了解到，幼兒園教師的教材參考書大部分已經(jīng)陳舊，一些老師不愿意花錢購買新的教材，主動參加培訓(xùn)，接受新的觀念，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)代幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相脫離，幼兒缺乏興趣。而且教學(xué)方式大部分依然采用傳統(tǒng)的小學(xué)化教學(xué)模式，沒有充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，枯燥乏味，幼兒注意力難以集中。例如，語言課《放風(fēng)箏》，我看到有些老師還是采用傳統(tǒng)的畫圖片的方式，幫助幼兒理解記憶，雖然圖片也比較直觀，但是他的色彩單調(diào)，圖形局限性也比較大，如果換成PPT的話，更能夠被幼兒理解和接受。

（二）忽視幼兒注意力的發(fā)展特點(diǎn)

教師教學(xué)過多的重視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視幼兒注意力發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟的特點(diǎn)，常常會出現(xiàn)教師安排組織的活動超出注意力發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒缺乏信心，不愿意集中注意力的現(xiàn)象。有些教師張冠李戴，忽略幼兒發(fā)展的循序性，步入撥苗助長的教學(xué)誤區(qū)，例如，大班的音樂欣賞《黃蜂亂舞》，高低強(qiáng)弱分明，跨八度音符，大班幼兒聽到音樂很興奮，并且能夠集中注意力，準(zhǔn)確分辨高低音，整節(jié)課能夠自覺的集中注意力，小班的孩子卻難以接受，聽到的反應(yīng)知識捂住耳朵，不愿意欣賞，很難集中注意力。

（三）要求整齊劃一，盲目地比較和批評

教師在評價幼兒表現(xiàn)的時候，總是習(xí)慣進(jìn)行橫向比較，為幼兒選擇一個榜樣參考模仿，忽視幼兒發(fā)展的不平衡性和階段性，用有色眼光看待注意力比較差的幼兒，盲目的批評和指責(zé)他們，缺乏耐心的引導(dǎo)。例如，老師總是喜歡用“某某同學(xué)比較聽話，某某通許日沒有他聽話”等類似的句子來評價幼兒，無視幼兒自身取得的進(jìn)步。

（四）不適時宜的干預(yù)

當(dāng)幼兒專注思考某一項(xiàng)游戲或活動遇到困難，想要努力尋求解決方案時，教師經(jīng)常以時間不夠?yàn)橛?，?qiáng)行介入或終止幼兒的思考探索活動，不給幼兒思考的空間和時間，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成半途而廢的習(xí)慣。還有一些老師喜歡在幼兒專心畫畫的時候，不分時間的指責(zé)幼兒的創(chuàng)意，用成人的眼光看待和要求他們，使幼兒喪失原有的興趣，無法集中注意力。

四、培養(yǎng)幼兒注意力的策略

（一）有效組織教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的注意力

1.教學(xué)方式游戲化

意大利幼兒教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過游戲就是幼兒的工作，游戲?qū)τ變河兄鵁o法抵抗的吸引力，將游戲貫穿在教學(xué)活動中，訓(xùn)練幼兒的注意力，將會取得事半功倍的效果。例如，語言課《我是小小郵遞員》，將語言學(xué)習(xí)和社會常識有機(jī)的結(jié)合在一起，通過游戲培養(yǎng)幼兒語言遷移的能力并積累一定的社會常識。

2.教學(xué)內(nèi)容合理化

強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或者原注意對象的顯著變化，都比較容易引起幼兒的無意注意，所有，幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、活動性、新穎性。此外，興趣是幼兒最好的老師，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣愛好，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過老師的幫助和自身的努力，能理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)課《比大小》，教師在教具的選擇上，可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，選擇比比老師的鞋子和幼兒的鞋子、手等，既形象直觀又貼合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)手段科學(xué)化

教師在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒注意力分散時，不必當(dāng)眾責(zé)罰和批評幼兒，應(yīng)該嘗試通過科學(xué)合理的手段讓幼兒回歸課堂，如提問法。此外，如果教師發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不愿意集中注意力時，則要反省自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近幼兒的生活實(shí)際。

4.教學(xué)目標(biāo)明確化

幼兒對活動的目的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，從而在課堂活動的過程中，不需要老師的提醒，幼兒自己就能夠提醒自己集中注意力。例如，手工課《串珠》，明確規(guī)定活動結(jié)束后每個幼兒都應(yīng)該做好一條手鏈或者一根項(xiàng)鏈，這樣，幼兒為了獲得老師的表揚(yáng)，即使是在失去興趣之后，依然能夠管理自己，簡直完成任務(wù)。

（二）針對不同年齡階段的幼兒，分別采取有效策略培養(yǎng)幼兒注意力

1.3-4歲幼兒（小班）

注意力發(fā)展特點(diǎn)：這一階段好奇心促使幼兒開始留意周圍人們的活動，觀察生活中的事物，但是注意的品質(zhì)有待提高，注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性比較差，集中時間較短，注意的范圍較小，具有較大的隨意性和變動性。

解決策略：教師可以經(jīng)常帶幼兒在花園散步、參觀，引導(dǎo)幼兒注意周圍環(huán)境中事物的變化，讓他們看一些花花草草等，以直觀的事物形象滿足幼兒的好奇心。此外，教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，合理布置區(qū)角游戲，將幼兒久未光顧的區(qū)角進(jìn)行改造，教師并且要根據(jù)節(jié)日的變化，及時跟換教室的墻壁設(shè)計(jì)，引起幼兒的注意，巧妙地將無意注意過渡到有意注意之中。

2.4-5歲幼兒（中班）

注意力發(fā)展特點(diǎn)：這一階段幼兒的注意品質(zhì)有了明顯提高，注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性都有所增強(qiáng)，注意范圍也擴(kuò)大了，并且能夠根據(jù)要求將自己的注意分配與各種不同的行動。言語指令在這一階段幼兒的有意注意中起著相當(dāng)重要的作用。

教師策略：教室增加自然角，幼兒自己種植大豆等感興趣的事物，鼓勵幼兒每天觀察記錄自己的小植物的生長變化。游戲活動中可以增加一些帶有指令性的活動，引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意識的去注意某種事物或現(xiàn)象。

3.5-6歲（大班）

注意力發(fā)展特點(diǎn)：隨著年齡的增長，神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)一步成熟，有意注意的不斷發(fā)展，他們能夠跟有計(jì)劃地獲取有關(guān)信息，提高活動率，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師策略：組織一些智力游戲和建構(gòu)游戲，使幼兒注意集中于思考解決問題的方法，培養(yǎng)幼兒有意注意的穩(wěn)定性。例如，疊手帕游戲，教師不應(yīng)該過多干涉幼兒的活動，只有當(dāng)幼兒請求幫助的時候，教師才會巧妙的介入，應(yīng)該多給幼自主活動的時間。

（三）尊重幼兒個體差異，全面發(fā)展幼兒注意力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功?！?/p>

幼兒注意力的培養(yǎng)也是如此，教師需要有四心，一是平等心，幼兒注意力的發(fā)展水平各不相同，要平等看待每一個幼兒，做到因材施教；二是愛心，幼兒注意力分散的時候，教師應(yīng)該懷有一顆仁愛之心，及時的給予提醒，而不是指責(zé)和辱罵；三是耐心，幼兒注意力的培養(yǎng)不是一天兩天，每個幼兒注意力的發(fā)展進(jìn)程也是不一樣的，教師無論何時都要耐心的幫助每一位幼兒；四是細(xì)心，教師要注意觀察每一位幼兒細(xì)小的變化，及時的給予每一位幼兒應(yīng)有的表揚(yáng)。

（四）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的興趣

幼兒所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，對和保持他的注意有著密切的關(guān)系，幼兒對熟悉的事物往往會有較多的注意，對于一些新奇的事物，雖然能引起注意，但如果幼兒對新奇的事物不理解或全無認(rèn)識，注意力往往不能持久，相反，如果有一點(diǎn)印象但不完全熟悉，就會有較強(qiáng)的好奇心，注意力容易保持。因此，教師應(yīng)該及時豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（五）培養(yǎng)幼兒的自信心，增強(qiáng)自制力

幼兒良好注意力的養(yǎng)成還有賴于良好的自制力，當(dāng)幼兒遇到困難或者碰到不感興趣的任務(wù)時必須有意識的培養(yǎng)幼兒的自制力，可以通過美術(shù)課、手工課等，但要注意課程的安排必須尊重幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，教師要與家長及時溝通，充分了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，不能盲目的求好求快。

此外，良好的自制力的培養(yǎng)離不開幼兒的自信心。自信心是幼兒能夠戰(zhàn)勝一切困難的基石。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師應(yīng)該及時詢問并幫助幼兒，讓他相信自己有能力克服困難，完成任務(wù)。教師應(yīng)多給幼兒一些積極的鼓勵和贊揚(yáng)，重視幼兒活動的過程而非結(jié)果。只有幼兒充滿自信，具有良好自制力的時候，幼兒才能堅(jiān)持注意自己的游戲活動。

五、結(jié)論

幼兒的注意力不是一朝一夕就能培養(yǎng)完成的，這是一個細(xì)水長流的過程，教師應(yīng)該按照科學(xué)的教育手段，合理的教學(xué)內(nèi)容，游戲化的教學(xué)方式來培養(yǎng)幼兒的注意力。教師必須時刻牢記自己的職責(zé)，以科學(xué)，有效的方法幫助幼兒。

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