淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】微博、微信、微課等微事物是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，通過微課能夠幫助小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)突出教學(xué)主題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還可以增強課堂的交互性，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果，因此，微課受到了眾多一線教師的歡迎和青睞，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了闡述。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

一、引言

“微課”作為一種利用視頻作為傳播媒介，將教師在授課中的知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要記錄，其具備這便捷性、播放性、容量小等特征，能夠有效輔助學(xué)生在課堂進行學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，將微課應(yīng)用在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)實際的上課效果，驗證了微課能夠有效提升課堂的教學(xué)效果。

二、微課的概述

（一）什么是微課

“微課”是指教師在課程教學(xué)中，能夠圍繞教學(xué)的知識難點，目標明確，針對性強的一種教學(xué)方式，“微課”的概念來源于新課程標準及教學(xué)實踐要求，結(jié)合目前短視頻、PPT和情景教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式相比，微課并不對整個教學(xué)中的系列知識點鋪開教學(xué)，而是針對性的對教學(xué)知識難點進行講述教學(xué)，針對性較強，也能夠提高學(xué)生的接受能力。

（二）微課的組成

“微課”主要以短視頻為主，結(jié)合教學(xué)的情景設(shè)計，將教學(xué)主題、素材課件、教學(xué)反思和練習(xí)測試融合在一起，然后將學(xué)生反饋和教師點評作為課后的評價，

建立起的一個基于半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用教學(xué)環(huán)境。綜上所述，微課就是將原有的單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件和教學(xué)反思等教學(xué)模式，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式。

（三）微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.節(jié)省教學(xué)時間

教學(xué)短視頻作為微課的核心教學(xué)方法。根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，“微課”視頻的長度一般控制在5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，和傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的大課相比，微課可以更加節(jié)省教學(xué)時間，且教學(xué)質(zhì)量較高。

2.知識點精煉，學(xué)生容易接受

和以往較寬泛的傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，“微課”的講述的知識點較為精煉，主題突出，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，且學(xué)生也更容易接受，容易讓學(xué)生記憶，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)主題突出，易于傳播

微課的教學(xué)水中內(nèi)容具體、主題突出，容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化，因此，且突出的主題，加上其簡單的時間，容易通過現(xiàn)有的微信，微博傳播。

4.微課的教學(xué)資源容量較小

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

5.主題突出、內(nèi)容具體。

微課教學(xué)中，一個主題就是一個課程，內(nèi)容具體，教學(xué)內(nèi)容源于生活思考、或是教學(xué)反思，能夠更加有效的輔助教師提高教學(xué)的質(zhì)量。課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題

6.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，針對性強

在短時間內(nèi)，開展知識點的教學(xué)，針對性強，學(xué)生能夠短時間的強化記憶，并且教學(xué)能夠及時聽到學(xué)生對自己教學(xué)行為的評價，并且獲得反饋信息。和傳統(tǒng)的課堂相比，這種教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)性卻更高，教學(xué)的質(zhì)量也更高。

三、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易理解

美術(shù)課堂教學(xué)中，由于美術(shù)教學(xué)的抽象性，距離學(xué)生的實際生活較遠，學(xué)生在理解方面會有一定的困難，學(xué)生很難理解其美術(shù)的方法，但通過微課形式可以讓學(xué)生更容易理解。例如，美版三年級《卵石動物造型》課例，教學(xué)目標為認識有趣的卵石造型游戲，根據(jù)卵石的不同形狀，創(chuàng)作可愛的動物形象。倘若學(xué)生對于卵石造型沒有了解，那么對于這方面的教學(xué)與學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一定的障礙。教學(xué)重難點是能根據(jù)卵石的形狀進行合理的想象，并創(chuàng)作可愛的動物形象。教師如果想要通過講解將這些知識闡述清楚將浪費較多時間，并且教學(xué)效果不一定理想。而通過微課則很容易解決這方面的問題，利用微課教師可以將根據(jù)卵石形狀進行合理想象的作品，給學(xué)生展示出來，并且將學(xué)生在想想中卵石上勾勒動物形象細節(jié)給大家展示，學(xué)生的天生的模仿能力，就能夠很好的想象創(chuàng)造出更多的卵石動物造型，也能夠更好的開展學(xué)生作業(yè)展示，生生互評，師生互評。此種方式的教學(xué)有效的活化了課題教學(xué)，對于提升整體的課堂教學(xué)效果具有重要意義。

（二）促進課堂知識與生活實踐知識的整合

通過微課可以為課堂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用微課可以誘發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，打開封閉的課堂，將課外中的場景引入到課堂之中，為學(xué)生營造栩栩如生的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入到其中去體驗區(qū)感受。

例如，美版三年級《中國龍》課例，教學(xué)目標為理解中國龍的造型特點，欣賞有關(guān)的龍的藝術(shù)品，并以合作創(chuàng)造的形式共同創(chuàng)造一條龍的形象。教學(xué)重難點是理解中國龍的寓意，了解中國龍五千年來的歷史文化和精神，并激發(fā)昂揚的愛國激情。在教學(xué)過程中，如果利用微課，教師借助Premiere 對中國龍相關(guān)知識進行剪輯編排，收集有關(guān)龍的圖片、傳說、生活用品、藝術(shù)品，并結(jié)合歌曲《巨龍巨龍你擦亮眼》，理解中國與龍的關(guān)系。再結(jié)合配音，將多個時空的內(nèi)容融合到微課視頻當中，讓學(xué)生做到仿佛身臨其境，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所學(xué)知識。

（三）微課能引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

微課作為容量較少的流媒體，極大限度地成為了打造開放課堂教學(xué)的重要途徑，小學(xué)美術(shù)亦應(yīng)該做到這一點，將課堂還給學(xué)生，例如，四年級“材質(zhì)的美”等課例，教學(xué)目標為讓學(xué)生感受生活中不同材質(zhì)的藝品帶給人的不同感受。讓學(xué)生在中國古代早期的工藝美術(shù)中，陶器、玉器、石雕等工藝品，不僅雕刻技藝精湛，造型優(yōu)美，各有民族特色，是我國具有悠久歷史的傳統(tǒng)工藝。因此，在這方面教學(xué)時我們可以將中國工藝藝術(shù)的內(nèi)容演示做成小微課，這樣學(xué)生就可以更好的了解陶器、玉器、石雕等工藝品的發(fā)展史，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己在課后去了解相關(guān)的知識。對于這方面的知識學(xué)生在短暫的課堂之中學(xué)習(xí)起來較難，就需要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己在課后去了解相關(guān)的知識。例如，四年級“用彩墨畫魚”課例，教學(xué)目標為了解彩墨畫的繪畫形式，初步了解認識中國畫。用裝飾、變形手法畫魚，并添加簡單的環(huán)境。因此，在這方面教學(xué)時，教師可以將上述內(nèi)容演示做成小微課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生一種特殊變化，魚的變形手法和魚鱗的排列。培養(yǎng)學(xué)生對繪畫用具的使用方法及用色。重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生一種特殊變化，魚的變形手法和魚鱗的排列。這樣學(xué)生就可以更好的了解中鋒用筆、側(cè)鋒用筆的美術(shù)畫法，教師也能夠更好的演示濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等技法。對于這方面的知識學(xué)生在短暫的課堂之中學(xué)習(xí)起來較難，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。

四、總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，合理的利用微課進行教學(xué)，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，自主去學(xué)，讓學(xué)生對美術(shù)的教學(xué)更加的直觀，進而有效的提升課堂教學(xué)效果。在微課的教學(xué)中，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，認為，微課使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，對于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，有著獨特的作用，能夠大大提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：王照（1986-），女，山東肥城人，本科，小學(xué)美術(shù)教師，從事美術(shù)教育教學(xué)工作，工作單位：廣東省珠海市金灣區(qū)海華小學(xué)，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。

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