中職學(xué)校對(duì)口高考美術(shù)色彩專業(yè)方面的教學(xué)方法

李寒

【摘 要】自改革開放以來，我國高考體制改革日漸深化，對(duì)各階段教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。隨著設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)美術(shù)人才需求量越來越大，使得對(duì)口高考美術(shù)教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，其教學(xué)方式和方法也呈現(xiàn)多元趨勢(shì)。本文主要結(jié)合中職對(duì)口高考色彩專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)中職美術(shù)對(duì)口高考色彩教學(xué)方法進(jìn)行探究，旨在為培養(yǎng)更多專業(yè)美術(shù)人才提供支持。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；對(duì)口高考；美術(shù)色彩專業(yè)；教學(xué)方法

前 言

色彩專業(yè)作為美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度藝術(shù)學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著積極作用。近年來，中職對(duì)口高考成為我國輸送人才的主要載體，通過對(duì)色彩專業(yè)教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律的把握，以此來激發(fā)自身創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平，從而在高考中取得自己滿意的成績。因此加強(qiáng)對(duì)美術(shù)色彩專業(yè)教學(xué)方法的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職對(duì)口高考色彩專業(yè)特點(diǎn)分析

色彩是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，也是高考必考科目，其主要考核的是學(xué)生對(duì)色彩的理解、運(yùn)用及表現(xiàn)能力。色彩考試內(nèi)容較多，可以通過陶瓷器、玻璃器皿等載體進(jìn)行展示。但最近幾年，靜物寫生、默寫是考試的主要形式。相比較來看，寫生難度較低，學(xué)生可以直接通過觀察的方式，找到主次、虛實(shí)等關(guān)系，使得對(duì)色彩的把握更具創(chuàng)新性。而默寫脫離具體形象，對(duì)考生的寫生水平考驗(yàn)較大?？梢?，對(duì)口高考色彩專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的特殊性，需要采取針對(duì)性教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)。

二、中職美術(shù)對(duì)口高考色彩教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職對(duì)口高考美術(shù)色彩教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)中，教師單純地給學(xué)生講解色彩知識(shí)，并進(jìn)行示范，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行臨摹和模仿，教師則根據(jù)模仿的相似度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生局限于某一固定模式當(dāng)中，直接遏制了學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，且對(duì)于色彩把握能力不到位[1]。因此素質(zhì)教育模式下，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性化差別，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)意色彩活動(dòng)。如在進(jìn)行“三要素”教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助洗照片使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)于成像的重要性。然后進(jìn)入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)ι手R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在繪畫中把握色彩，將自身對(duì)藝術(shù)的理解滲透其中，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)中，高考已經(jīng)不僅僅對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，更多的是對(duì)學(xué)生能力的考核。而中職對(duì)口高考美術(shù)色彩教學(xué)中，還有一些教師依舊傳遞寫生思想，導(dǎo)致色彩觀念存在固化現(xiàn)象，使得學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)得不到提升。故在教學(xué)實(shí)踐中，為了盡可能提高學(xué)生成績，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化差別的分析，從不同學(xué)生優(yōu)勢(shì)入手，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，在眾多學(xué)生中脫穎而出。如在色彩靜物寫生中，教師完成理論知識(shí)講解后，應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行繪畫，同時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，真正做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能夠得到全面發(fā)展[2]。另外，堅(jiān)持色彩使用原則的同時(shí)，可以讓學(xué)生將情感滲透至作品當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而為學(xué)生日后對(duì)色彩的深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生溝通

和諧師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。對(duì)此在教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造與學(xué)生溝通機(jī)會(huì)。如應(yīng)用小組合作方法，向?qū)W生傳遞理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。如在進(jìn)行“色彩運(yùn)用”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，對(duì)色彩調(diào)配進(jìn)行討論和探究，并讓小組派代表展示本組的成果，教師對(duì)其中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩調(diào)配的印象。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，開展生生互評(píng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。師生之間的溝通還可以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開展，教師組織學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)等形式，使得學(xué)生能夠收獲創(chuàng)作成果，獲得鼓勵(lì)與表揚(yáng)，最大限度上激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)高考對(duì)學(xué)生帶來的考驗(yàn)。

（四）重視作品欣賞

現(xiàn)階段，中職對(duì)口高考色彩教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元性。因此單純依靠傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)形式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要拓展學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠在優(yōu)秀的作品中汲取到色彩使用技巧，為創(chuàng)作獨(dú)特的作品提供支持[3]。世界美術(shù)藝術(shù)之林中擁有很多優(yōu)秀的名畫作品，如梵高、畢加索等大師的作品。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，從不同的角度欣賞作品中作者對(duì)色彩的把握和運(yùn)用技巧，并逐漸內(nèi)化到自身繪畫技能當(dāng)中，通過發(fā)揮個(gè)性化想法，畫出別具一格的美術(shù)作品，吸引評(píng)委的關(guān)注。除此之外，教師還應(yīng)規(guī)范學(xué)生的考試流程，做到精準(zhǔn)操作，控制好各個(gè)階段的時(shí)間，對(duì)畫面色彩進(jìn)行全局性把控，使得畫面物體更加鮮明生動(dòng)，以爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)。隨著教學(xué)改革不斷深化，教師要及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)觀念，針對(duì)中職美術(shù)生專業(yè)特點(diǎn)等尋找色彩教學(xué)中存在的不足之處，積極采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，將培養(yǎng)學(xué)生色彩感知能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐漸摸索出色彩規(guī)律，據(jù)此激發(fā)學(xué)生對(duì)客觀世界表現(xiàn)能力。

結(jié) 論

根據(jù)上文所述，中職對(duì)口高考美術(shù)專業(yè)教學(xué)作為培養(yǎng)美術(shù)人才的主要載體，在高考制度改革背景下，美術(shù)色彩教學(xué)方法有待進(jìn)一步調(diào)整。因此在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用，針對(duì)當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行分析和研究，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化差別，深度挖掘?qū)W生對(duì)于色彩的創(chuàng)新等能力。同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，通過情感途徑激活學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)新多元教學(xué)方法，不斷提高色彩教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，進(jìn)入到更高層次的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱柳霖.基于對(duì)口單招背景下的中職美術(shù)色彩教學(xué)改革和實(shí)踐[J].新課程（下），2014，（11）：142.