淺談中職計算機課程教學模式

古小芬

【摘 要】目前我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機信息技術(shù)無論在生產(chǎn)還是生活上都得到了廣泛應(yīng)用。這就要求我國培養(yǎng)出的人才要具備較強的計算機應(yīng)用能力。中職學校的培養(yǎng)目標主要是提升學生的專業(yè)技能和實際動手能力，滿足畢業(yè)后崗位需求，尤其是計算機課程。必須要有良好的教學模式來提升教學質(zhì)量，達到教學目標并有效提高學生實際動手能力。本文先分析了過去教學模式中存在的不足，探討了新教學模式的特點和優(yōu)勢，最后針對新教學模式的應(yīng)用提出建議措施。

【關(guān)鍵詞】中職學校；計算機課程；教學模式；應(yīng)用實踐

中職院校和普通高中教學機構(gòu)有所不同，其要求學生不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要掌握嫻熟的操作技能。中職院校培養(yǎng)出的計算機專業(yè)人才必須符合市場需求。過去采用的教學模式對于提升學生計算機學習興趣方面存在較大不足，同時也不能有效提高學生的實際操作能力。所以必須要采用新型的教學模式，這樣才能保證培養(yǎng)出來的人才更加符合市場需求。

一、舊教學模式存在的不足

在過去的教學模式中，中職院校沒有充足的硬件設(shè)施，在計算機教學過程中，往往采用的是教師填鴨式、滿堂灌的教學辦法，學生重在記憶和理解知識點，而缺少實際操作的機會。因為計算機課程較為抽象，涉及到編程、計算機語言等，學生很難理解。有些計算機專業(yè)課程重在培養(yǎng)學生的實際動手能力。如果將其當成社會人文課程來學，學生會喪失學習積極性。另外在教學中，教師根本沒有為學生留置充足的思考時間和實際操作機會，造成的結(jié)果是學生雖然記住了教師所教授的全部知識，但是卻嚴重缺乏實際操作能力。這種教學模式忽略了學生在課堂中的主體地位，沒有結(jié)合計算機課程的特點，致使學生被動接受知識，極大的影響了教學效果，違背了職業(yè)教育的初衷。

二、新教學模式的特點以及優(yōu)勢

目前，隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，我國大部分中職院校都改善了教學環(huán)境，引進了大量的多媒體軟、硬件教學設(shè)備，教學條件也極大提高，有效提升了中職計算機的教學水平。目前我國中職計算機教學中，教師充分兼顧了理論和實踐兩大部分，在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，注重培養(yǎng)動手能力，這樣學生的學習興趣被激發(fā)出來，學習的積極性和主動性充分提升。在具體教學中，教師應(yīng)用多媒體教學設(shè)備講解、演示教學內(nèi)容和操作步驟，學生在學生機上完成操作，通過這種方式，學生能夠清楚自身存在的問題，并通過查閱資料或在學習中者請教教師及時解決。無論是學生學習興趣還是教師教學質(zhì)量都得到了極大提升。

教師在選擇教學模式時，一定要從學生實際情況出發(fā)，所選用的教學模式應(yīng)該立足于中職學生的特點，讓學生能夠在愉悅的學習氛圍中主動學習，因此在中職計算機教學中可以采用一體化教學模式。該教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比有以下優(yōu)勢。首先，該教學模式充分應(yīng)用了當下先進的信息技術(shù)，能夠直觀、形象生動的體現(xiàn)知識點。有效提高學生的學習興趣和學習的積極性。其次，它給學生提供了良好的學習氛圍，學生解決實際問題能力得以提升，充分實現(xiàn)教學目標。再次，該模式充分的將教學和實踐結(jié)合起來。通過這種教學模式，學生不僅能夠掌握教學知識，還能將學到的知識合理應(yīng)用，保證學生能夠?qū)τ嬎銠C技能有效應(yīng)用。采用一體化教學模式徹底轉(zhuǎn)變了過去學生被動學習的局面，學生的實踐操作能力、學習積極主動性等極大提升。再次，在中職計算機教學中采用一體化教學模式，教師的實踐能力和理論水平充分提升，并加強了對教學問題的認識，今后教學的教學水平日益增強，提高了教師隊伍的整體質(zhì)量。

三、新教學模式在中職計算機教學中的實際應(yīng)用

首先，在中職計算機教學中，教學一體化是較為先進的一種方式。學生在教學時將學習和實踐活動結(jié)合起來，學生不但學到了理論知識，還能提升實踐能力。教學一體化實踐過程中，要求教學評價考核、教學教案、教學課程體系、教師教學、教學場地和設(shè)備等都能一體化。要想保證教學場地設(shè)備一體化，就必須要做好對這些設(shè)備的維修保養(yǎng)工作，為教學提供充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。就教師一體化來說，教師必須要做到專業(yè)理論和專業(yè)操作的統(tǒng)一結(jié)合。對于課程體系一體化，要求在選擇一體化教材時，結(jié)合客觀教學標準，要具有一定的實用性。對于教學教案一體化，必須要重視教案編寫，保證能夠?qū)滩闹仉y點具體分析，提升教學質(zhì)量。對于教學評價考核一體化，必須要采用符合教學模式的考試方式。

其次，轉(zhuǎn)變教育觀念。計算機教學中一定要采用適應(yīng)時代的教育觀念，只有這樣才能保證思想觀念和教學方式能夠適應(yīng)新型教學模式，并能發(fā)揮教學設(shè)備的最大價值。中職院校要重視師資隊伍建設(shè)，教師一旦在計算機教學中應(yīng)用一體化教學模式，就要轉(zhuǎn)變自身角色，將授人以魚變成授人以漁，學生掌握了正確的學習方法后，學習效率會極大提升。這種教學模式的應(yīng)用需要教師有更高的素質(zhì)標準，我國目前中職計算機教師離相關(guān)標準規(guī)定素質(zhì)差距較大，因此學校一定要加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師參加技能培訓，引進專業(yè)人士來校講座，更新教師現(xiàn)代教學理念，提升教師理論和實踐技能，這樣才能為落實一體化模式奠定基礎(chǔ)。

再次，做好教學創(chuàng)新。一體化教學模式較為新穎，如果應(yīng)用于計算機教學中是一次對過去教學模式的革新和顛覆。采用這種教學模式，教師能夠針對教學任務(wù)和教學目標提出明確具體的規(guī)劃，從而充分提升教學質(zhì)量。然而，采用該教學模式開展計算機教學時，教師備課以及上課的難度都大幅度提升。主要是由于一體化教學模式中，每個學生都配備了一臺電腦，學生在上課時很容易被娛樂游戲等吸引，從而脫離教學計劃，違背初衷。這就要求教師在一體化教學時必須做好課堂的管理工作，如此方可充分落實教學目標，改善教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

中職學校和其他院校不同，它主要是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，滿足時代和就業(yè)需求。計算機課程具有較強的實踐性，這就要求教師采用的教學模式能夠符合中職與計算機特征，積極發(fā)揮自身主導作用，讓學生高度結(jié)合知識和實踐，使學生在掌握專業(yè)知識的同時提升動手操作能力，在人力市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

參考文獻：

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