因材施教關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展

易茂華　汪林

黨的十八報(bào)告指出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！秉h的十八大報(bào)告深遠(yuǎn)地展望中國(guó)教育事業(yè)必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，怎么促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須因材施教關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

一、因材施教的基本內(nèi)涵

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教， 對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、因材施教的基本要求

（一）發(fā)展措施要體現(xiàn)學(xué)生的自身特點(diǎn)

現(xiàn)行的班級(jí)上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。而現(xiàn)代科技的發(fā)展、國(guó)際上各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)，都要求學(xué)校教學(xué)注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。故現(xiàn)代教學(xué)要重視探索和采用一些特殊措施或制度，以保證早出人才、快出人才。如對(duì)有特殊才能的學(xué)生請(qǐng)有關(guān)學(xué)科的教師或校外專(zhuān)家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關(guān)的課外小組和校外活動(dòng)、有關(guān)的競(jìng)賽；在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開(kāi)設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的興趣與愛(ài)好；允許成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí)，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。

（二）發(fā)展過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異

了解學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛(ài)好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的地因材施教。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問(wèn)題和進(jìn)行爭(zhēng)辯；對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對(duì)語(yǔ)言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們?cè)谡n堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問(wèn)，培養(yǎng)他們的自控能力；對(duì)視、聽(tīng)覺(jué)不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對(duì)學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開(kāi)點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，對(duì)困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。

三、因材施教的基本策略

（一）關(guān)注生命本身，尊重人格尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)

教育要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以尊嚴(yán)，讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)探索、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間和空間。課堂是每一個(gè)學(xué)生的，他們每個(gè)人都應(yīng)該充分擁有。我們心中不應(yīng)該總是偏愛(ài)那些聰明、聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)好或與自己性格接近的學(xué)生，把那些學(xué)困生放在被遺忘的角落里充當(dāng)“看客”、“陪坐”，而應(yīng)該公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要關(guān)愛(ài)他們，尊重他們。

尊重學(xué)生獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，往往蘊(yùn)含著創(chuàng)造力的萌芽。因此，教師必須給予積極地扶持和幫助。鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)老師。培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（二）突破認(rèn)知局限，制定教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)直接指向知識(shí)的傳授，局限在認(rèn)知方面的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)；往往只重視教學(xué)結(jié)果，很少關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡量做到不同差異分層制定教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化。因?yàn)橛辛藗€(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)有正確的發(fā)展方向。要以教材為憑借，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，確定出“最近發(fā)展區(qū)”，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的要求要符合個(gè)體的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立各自經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀生要鼓勵(lì)他們不要滿足于現(xiàn)狀，而是要設(shè)立新的目標(biāo)；對(duì)于學(xué)困生要幫助他們定一個(gè)更為實(shí)際可行的目標(biāo)。

（三）了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

老師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組成“特長(zhǎng)小組”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，擅長(zhǎng)體育的，可組成班級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，負(fù)責(zé)早操、課間操，并鼓勵(lì)、推薦他們參加校級(jí)以上的運(yùn)動(dòng)會(huì)；擅長(zhǎng)演唱的，可組成演唱組，負(fù)責(zé)班級(jí)的文藝活動(dòng)、課本劇的演出；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，可組成班級(jí)文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)，并推薦出優(yōu)秀的作品，向報(bào)刊投稿；擅長(zhǎng)口頭表達(dá)的，可組成班級(jí)演講組，定期舉行演講示范，并鼓勵(lì)他們參加校級(jí)以上的演講比賽；而對(duì)于那些某方面有不足的學(xué)生，可參與相關(guān)反向的“特長(zhǎng)小組”，反其道而避短，讓他們?cè)凇岸δ咳尽薄ⅰ皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中發(fā)展能力。如平時(shí)不善于言談?wù)摺⒛懶〉膶W(xué)生，可讓他們參加演講組，不求立即登臺(tái)亮相，先讓他們?cè)谏普務(wù)叩氖痉断?，潛移默化，逐步鍛煉膽量，提高口頭表達(dá)能力。

（四）關(guān)注發(fā)展過(guò)程，多元分層評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律

我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書(shū)面相結(jié)合；單項(xiàng)與綜合相結(jié)合；集中與分散相結(jié)合。要重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化反應(yīng)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可采用多種的評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。例如，對(duì)作文的評(píng)價(jià)，可采用多種形式，自評(píng)、互評(píng)、師生一起評(píng)等方式。教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)只停留在對(duì)主題、結(jié)構(gòu)、方法、字詞句的評(píng)價(jià)上，也應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)不同性格、不同程度的學(xué)生要給不同的評(píng)語(yǔ)：對(duì)性格較內(nèi)向的、感情較脆弱的、寫(xiě)作能力較低的學(xué)生，要及時(shí)捕捉他們?cè)谖闹械拈W光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、肯定，讓他們樹(shù)立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會(huì)更好；對(duì)進(jìn)取心較強(qiáng)的，但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學(xué)生，在肯定成績(jī)的同時(shí)，要多指出其存在的問(wèn)題，給他們以壓力，提出更高的要求。

總之，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中，努力去探索，一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。只要我們確實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，學(xué)生的個(gè)性就能得到和諧、全面、健康的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

易茂華（1972-），男，漢族，湖北南漳，大學(xué)本科，中教一級(jí)，思品學(xué)科學(xué)生管理，安集中學(xué)。

汪林（1977-），女，漢族，湖北南漳，大學(xué)專(zhuān)科，班級(jí)管理，安集中學(xué)。