高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)策略探討

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，隨著時(shí)間的變遷，人們不斷地對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行著探索。并且對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與創(chuàng)新也已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的和教學(xué)效率的提高。本文通過(guò)對(duì)非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用受很多因素的影響。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，較為枯燥乏味，不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)抽象概念的理解較為困難。一方面學(xué)生自身智力因素的差異影響了其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言理解能力、邏輯思維能力等非智力因素也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。

一、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的非智力因素

（一）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中時(shí)期的學(xué)生處于青春成長(zhǎng)階段，其人生觀價(jià)值觀都在逐步的形成，很容易受外界影響，被社會(huì)中其他事物吸引注意力，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且此時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于上述等因素，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以全身心的投入，并且預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、家庭作業(yè)等部分全部馬虎帶過(guò)。而另一部分刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以掌握好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。上述兩種情況最終致使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活但高于生活，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，且理論性、抽象性較強(qiáng)，很多定義定理在理解起來(lái)較為困難?；谝陨细鞣N原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步降低。但是所謂興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生失去對(duì)其學(xué)習(xí)興趣，致使其對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受變得更為困難。在不具備學(xué)習(xí)興趣的情況下，本應(yīng)該極具樂(lè)趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了一種形式，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，也不利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教師教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教育理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法中，多是以教師為主體，老師教授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)。在此過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，更加不注重學(xué)生邏輯思維能力與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使課堂更加枯燥乏味，學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深入，教師的教學(xué)模式應(yīng)要也發(fā)生極大的變化，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中增加學(xué)生能的實(shí)踐與互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中更好地落實(shí)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生尋找高效的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也極其重要。但是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且為學(xué)生提供高校的學(xué)習(xí)方法。潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上，教師可以給出相應(yīng)的建議，第一做好課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)自己不理解的知識(shí)做好標(biāo)記，課堂中著重聽(tīng)講不理解的部分，這還可以使學(xué)生更加容易理解課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容。第二抓住教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，注重進(jìn)行理解，總結(jié)做題方法，將知識(shí)穿線便于記憶。第三進(jìn)行課后總結(jié)，在課后總結(jié)過(guò)程中，尋找自己的不足，總結(jié)錯(cuò)誤，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，完整的將新舊知識(shí)銜接好，理清教學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注重情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍，在和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一種民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而減輕學(xué)生的心理壓力，使每個(gè)學(xué)生都積極地對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而使課堂更具活力，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)其非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

三、總結(jié)

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞，不能僅憑借學(xué)生的智力因素就對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的智力因素與非智力因素共同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，將其與學(xué)生的智力因素相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多方面考慮，全方位的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的逐步完善。

作者簡(jiǎn)介：姚祁（1987-），女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

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