數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)

忻淑清

【摘 要】當(dāng)今教育制度技術(shù)不斷發(fā)展和教育制度不斷完善，但是很多學(xué)生依然把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作“老大難”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況，本文以此為背景，以課堂的游戲教學(xué)為方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；課堂；游戲教學(xué)

一、如今數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀：

據(jù)調(diào)查，有40.38%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，表示自己大部分都聽(tīng)不懂，只會(huì)做一些簡(jiǎn)單的例題；而20.21%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，還不如在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科；還有10.69%的學(xué)生則是“談數(shù)學(xué)色變”，自己會(huì)做的題目少之又少，老師講的那些數(shù)學(xué)符號(hào)都不知道在哪里找。

二、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如此抵觸的原因如下：

（一）數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，枯燥乏味的計(jì)算和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)過(guò)程都讓很多高中生遺失了學(xué)習(xí)熱情。

（二）數(shù)學(xué)本身就有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣讓很多學(xué)生失之桑榆卻難以收之東隅。久而久之就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)的教育方式多是題海戰(zhàn)術(shù)或是老師“滿堂灌”，這也讓很多學(xué)生極為反感。

三、數(shù)學(xué)游戲的簡(jiǎn)單介紹

數(shù)學(xué)游戲，就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)體現(xiàn)在游戲中，使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)。直觀上看，數(shù)學(xué)游戲包含了豐富的趣味性和娛樂(lè)性，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)理解；也可以讓學(xué)生更容易地掌握重點(diǎn)；同時(shí)也能夠很好得調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生更自主、主動(dòng)的沉浸在數(shù)學(xué)的殿堂。

包括以下幾種：

1.數(shù)的游戲：顧名思義是關(guān)于數(shù)字的游戲，指的是表現(xiàn)數(shù)和建立數(shù)量模型求解的問(wèn)題。 包括算數(shù)游戲和代數(shù)游戲等等。算數(shù)游戲又包括數(shù)字之間關(guān)系的游戲和純用算術(shù)解決問(wèn)題的游戲，前者比如數(shù)獨(dú)，就是在九宮格中填寫(xiě)出除了給出的固定數(shù)字之外的數(shù)字，要求填寫(xiě)數(shù)字1～9，并且使每一豎排和橫排中均不出現(xiàn)相同的數(shù)字。

2.形的游戲：表現(xiàn)為幾何圖形和建立幾何模型來(lái)解決的問(wèn)題。如七巧板和魔方。魔方最常見(jiàn)的是三階魔方，由26個(gè)小正方體組成。其中中心方塊有6個(gè)，固定不動(dòng)，（1面有顏色）。8個(gè)角塊可轉(zhuǎn)動(dòng)（3面有色），12個(gè)棱塊亦可轉(zhuǎn)動(dòng)（2面有色）。

3.博弈游戲：指帶有競(jìng)技性的游戲。這類游戲一般都是由兩人或兩人以上參與，根據(jù)既定規(guī)則開(kāi)始玩游戲，結(jié)果是有贏有輸，數(shù)學(xué)所探究的就是如何取勝。博弈游戲包括各種不同的棋牌游戲。

4.邏輯游戲：是指運(yùn)用邏輯推理來(lái)解決問(wèn)題的游戲。例如擺渡問(wèn)題，分油問(wèn)題等。

以上所介紹的數(shù)學(xué)游戲有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、游戲教學(xué)在實(shí)際課堂中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中可以提出趣味性的故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣。這類故事講學(xué)還可以結(jié)合歷史上著名數(shù)學(xué)家的實(shí)例來(lái)講述，比如高斯，他十歲的時(shí)候老師布置了一道題“1+2+3+4……+99+100=？”讓同學(xué)們計(jì)算，別的小朋友絞盡腦汁也算不出來(lái)，他很快算出了答案，起初老師并不相信他算出來(lái)正確答案，而是看都沒(méi)看的讓他去重新計(jì)算，等他高聲念出“5050”答案的時(shí)候，老師才相信。而高斯的算法也就是等差數(shù)列的算法。

另外在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中可以嘗試將抽象的理論具象化，比如在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，可以帶一定數(shù)量且大小相等的正方體做出不同的模型，讓學(xué)生正視、側(cè)視和俯視，分別畫(huà)出圖形。這樣直觀的感受比抽象的思維更容易讓學(xué)生接受。而在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，則可以在教室建立平面直角坐標(biāo)系，確定某位同學(xué)為原點(diǎn)，并確定橫縱坐標(biāo)，以兩個(gè)同學(xué)的距離為一個(gè)單位長(zhǎng)度。隨機(jī)抽取同學(xué)并讓他報(bào)出自己的坐標(biāo)，還可以以象限為小組，討論本象限的坐標(biāo)符號(hào)規(guī)律等。這類游戲不僅在趣味性上更勝講故事一籌，而且還能夠讓學(xué)生充分的參與其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

五、游戲教學(xué)的意義

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)開(kāi)拓者、研究者和探索者?！边@是俄國(guó)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基教說(shuō)的。對(duì)于十七、八歲的高中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)感知世界、了解世界，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己精神世界，也是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)形成正確的價(jià)值觀。而學(xué)習(xí)的來(lái)源和方式則很重要，如果教學(xué)方式過(guò)于枯燥，可能會(huì)讓青少年形成厭學(xué)的心理，從而阻塞學(xué)習(xí)渠道。而數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，可以很好地讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，從而對(duì)青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極地推動(dòng)作用。

六、游戲教育方法的弊端

游戲的教育方法也是一把雙刃劍。數(shù)學(xué)游戲如果只作為平常嚴(yán)肅的教學(xué)中的一點(diǎn)調(diào)劑，是有事半功倍的效果。但是只針對(duì)數(shù)學(xué)的教育來(lái)說(shuō)，游戲的教育方法并不能代替一切，太多的游戲教學(xué)也會(huì)讓這個(gè)年齡段的高中生生成太多貪玩的心理，從而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生不好的影響。

數(shù)學(xué)游戲是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，不僅具有強(qiáng)大的教育功能，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)游戲全面引入課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，還需要多方面的共同努力。除了在平時(shí)的上課中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的實(shí)踐，還可以開(kāi)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)游戲入課堂的專題講座，這不僅需要工作在一線的老師積極進(jìn)行實(shí)踐，累積材料和實(shí)例，還需要科研人員深入研究，積極探索教學(xué)形式的改革。另外一線教師的年齡也會(huì)影響游戲教學(xué)的發(fā)展，年齡過(guò)大的教師比較不容易接受新事物們，覺(jué)得在課堂上玩玩鬧鬧影響教學(xué)進(jìn)度。而年輕的老師則更容易接受。

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