淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

花文玲

【摘 要】在新課改環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更注重教學(xué)過程，注重對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，給小學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)樂學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要實現(xiàn)全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

新課程改革背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方法上有了新突破，變革原來教學(xué)中不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求的落后因素，將學(xué)生的自主性和教學(xué)科學(xué)性結(jié)合起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，有效提高課堂教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動，積極探索，要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程——強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體。引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事例和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過形象教學(xué)賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到小學(xué)生心中。在學(xué)習(xí)加減法時，讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算一算，要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，然后評出模范營業(yè)員，這樣使學(xué)生進一步鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。

二、加強對學(xué)生“數(shù)學(xué)問題意識”的培養(yǎng)

愛因斯坦有一句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了?！边@段話一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦：好奇心理、問題意識和鍥而不舍的探求，是獲得成功的前提。為此在教學(xué)中我以激發(fā)學(xué)生好奇心為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課堂上我們要使學(xué)生樂于提問，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。學(xué)起于思思起于疑，常有疑問，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題是創(chuàng)造型人才的必備素質(zhì)。所以教師在課堂教學(xué)過程中要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察問題，提出問題、思考問題、解決問題、主動參與學(xué)習(xí)全過程，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、根據(jù)學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！毕旅嬖噺膬煞矫孢M行一些分析。首先 從數(shù)學(xué)的特點看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，明了，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。另一方面，從小學(xué)生的思維特點來看。他們5.6年級階段正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。隨著年齡的增長，學(xué)生形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。

四、合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果， 一個合作學(xué)習(xí)小組以 5-6 人為 宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相 互促進，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意 培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣， 發(fā)揮學(xué)生參與的主體 性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

五、合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生 自主、合作學(xué)習(xí)的天地。 在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂，這時教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn) 學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生 的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導(dǎo)，并安排特定的 時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識，實施新課程以后，可以把教材 安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點，發(fā)揮想象， 互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

六、提供合作空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人

教師要給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，創(chuàng)造合作交 流的機會和條件，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐操作。 在活動中，人人動手做，動腦想，動口講，互相啟發(fā)，合作交流，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，在獲取知識的同時，也使學(xué)生個性得以充分發(fā)展?？傊诮虒W(xué)過程中，我們只有視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、實踐，才能讓課堂煥發(fā)出生命活力。新課程“以人為本”，也包含著尊重教師自身的人格生命，只有不斷學(xué)習(xí)，深入研究，不斷創(chuàng)新，讓最終的受益者是學(xué)生，才能達(dá)到課改的目的。

結(jié)束語

當(dāng)下，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)、作業(yè)設(shè)計還存在一定的問題，但只要小數(shù)學(xué)任課教師能夠加強自身對于數(shù)學(xué)的方法創(chuàng)新，對學(xué)生作業(yè)的重視程度，并依據(jù)5.6年級階段小學(xué)生的認(rèn)知程度以及心理特點，對數(shù)學(xué)教學(xué)、布置作業(yè)的內(nèi)容以及形式進行合理的設(shè)計，并增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性、探究性以及綜合性，就能將數(shù)學(xué)作業(yè)具有的教學(xué)功能完全發(fā)揮出來，切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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