淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

莫章玲

摘要：在當(dāng)今教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸廣泛，并且對小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實踐，分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用作用以及服務(wù)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)指的是運用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學(xué)設(shè)備）于教學(xué)過程之中。

一、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)作用分析

1、多媒體技術(shù)教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生好奇心強，并且年齡較小，很容易對感興趣的事物產(chǎn)生濃厚的探索行為。興趣是最好的老師，小學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿激情，才能將最佳的心態(tài)帶入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)之中。在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。多媒體技術(shù)通過圖像與聲音將一些立體的形象與知識灌輸?shù)叫W(xué)生的腦海之中，學(xué)生能夠在親眼目睹、親耳聽聞的基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)與理解，并使大腦神經(jīng)始終處于一個興奮狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)的激情與興趣能在很短的時間內(nèi)得到激發(fā)。而多媒體技術(shù)則能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，從而引起學(xué)生與老師之間的共鳴，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。

2、采用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，可以充分激發(fā)學(xué)生情感。對每個小學(xué)生來說，只有在語文教學(xué)的過程中將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，才能讓學(xué)生輕松融入到語文課文的教學(xué)情境之中。運用多媒體技術(shù)可以使視頻、動畫以及圖片、文字等元素充分融合在一起，從而創(chuàng)設(shè)出一幅幅生動形象的教學(xué)情境。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會被打動，與教學(xué)情境產(chǎn)生共鳴，并充分投入到語文的學(xué)習(xí)之中。

3、可以有效提高學(xué)生的審美情趣。運用多媒體技術(shù)中的媒體功能，利用一些與語文教學(xué)相關(guān)的圖片、聲音、視頻等方式將小學(xué)語文教學(xué)中的自然景色及人文理念展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生充分感受到大自然中景色的美麗，如洶涌的大海、遼闊的草原、絢爛的彩虹等，從而在這樣的美景中去體驗、欣賞、探索以及求知，最終獲得相應(yīng)的語文知識。毫無疑問，多媒體技術(shù)為提高小學(xué)生的審美情趣提供了最為便捷的途徑。

擴充課堂信息容量，充分拓展學(xué)生視野。由于課堂教學(xué)自身固定的時間限制，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法無法將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容充分拓展開來，而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在極短的時間內(nèi)將與語文教學(xué)有關(guān)的案例與知識引入到課堂教學(xué)之中。同時，多媒體技術(shù)還能將授課的重要內(nèi)容清晰展現(xiàn)出來，并將課堂教學(xué)與豐富的課外知識進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)劣互補，最大限度擴充課堂教學(xué)的信息量。這些對學(xué)生視野的拓展十分有利，并且還能促使學(xué)生積累更加豐富的語文素材。

二、運用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)的方法

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們在語文教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，走到學(xué)生中去，了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、與學(xué)生對話、與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂，正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。

1、應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點難點，將“說”與“識”相結(jié)合。識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。尤其對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此，在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)一直是重點和難點?？紤]到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活，比如家庭環(huán)境中的文字符號，社區(qū)、親友的姓名用字，動、植物的名稱用字等等。因此，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起，將“說”與“識”相結(jié)合。

2、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。如蘇教版小學(xué)語文《西湖》，是一篇景點介紹的說明文，主要描述了浙江杭州的著名風(fēng)景區(qū)——西湖的美麗景色。但是，課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的，如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖，很難喚起學(xué)生的感覺美，在一定程度上會影響學(xué)生對課文的理解，難以達到理想的教學(xué)效果。此時，如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件，利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風(fēng)光，就可以吸引他們的注意力，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達到的。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容，拓展課文知識。一篇課文只是教學(xué)的一個例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進行拓展和延伸，多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來，提高語文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的思維活動。

4、正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。語文是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容，而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的能力，提高學(xué)生理解和運用語言文字的水平。學(xué)習(xí)語文不用心去讀，不潛心去體會，是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用其優(yōu)點推動小學(xué)語文教學(xué)改革，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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