構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究

李梅巧

摘要：高效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。審視我們當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，往往是教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學(xué)，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，則是一種低效教學(xué)。那么我們?cè)鯓硬拍芨淖冞@一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？本文筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；課堂

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式。這種新教學(xué)理念的提出為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展指明了方向，那就是改變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式和重視應(yīng)試教育的教學(xué)現(xiàn)狀，采用重視提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，開展積極互動(dòng)，充滿活力的高效課堂教學(xué)。

一、提高備課時(shí)效，為高校課堂奠定基礎(chǔ)

熟話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢？首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。其次教師再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、做好學(xué)生引導(dǎo)工作

一是目標(biāo)引導(dǎo)要精準(zhǔn)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)要用“外顯性”、“可測(cè)性”的行為動(dòng)詞，準(zhǔn)確的表示出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平層次，不能用“內(nèi)隱體驗(yàn)”動(dòng)詞來(lái)描述，否則展示的教學(xué)目標(biāo)就模糊不清，不易檢測(cè)、無(wú)法操作。另外制定展示的教學(xué)目標(biāo)的水平層次要與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，不可隨意拔高或降低。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要有層次性，對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的要求應(yīng)有適當(dāng)?shù)膹椥?。不但有基礎(chǔ)目標(biāo)、保底性的目標(biāo)，也要有一定的“爬坡”目標(biāo)，力求使“學(xué)困生”“吃得了”，中優(yōu)等生“吃得飽”。

二是教師引導(dǎo)要機(jī)智。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。教師提示教學(xué)目標(biāo)時(shí)語(yǔ)言要具有“挑逗性”，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三是學(xué)法指導(dǎo)要精當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)法要注意恰當(dāng)性和靈巧性。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)一要用目標(biāo)嚴(yán)控、設(shè)問(wèn)恰當(dāng)，二要巧設(shè)問(wèn)題生疑激思。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題之前，要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)水平層次，對(duì)不同層次的知識(shí)采用不同的提問(wèn)方式，嚴(yán)格用目標(biāo)控制。要求設(shè)計(jì)出新穎有一定深度、難度和梯度的問(wèn)題或問(wèn)題群，教師把自學(xué)要求、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法有機(jī)融入到問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入“受激發(fā)狀態(tài)”，從而生疑激思，催生自學(xué)欲望。

三、建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。和諧、活躍、寬緊有度的課堂氛圍，有利于師生達(dá)到情感的互通，智慧的切合，促使師生共同朝拜語(yǔ)文“圣地”，從而達(dá)到課堂和諧高效的要求。要做到這點(diǎn)就需要教師學(xué)會(huì)傾聽，教師對(duì)于學(xué)生的傾聽，既要有有課堂上的傾聽也要在課間時(shí)間傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法。教師對(duì)學(xué)生的傾聽不可避免地與對(duì)學(xué)生的信任、尊重、欣賞等情感因素交織在一起，這有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生喜愛之情。另外主動(dòng)加入學(xué)生的游戲，聊他們喜歡的話題，也是加強(qiáng)師生情感溝通的重要紐帶。古語(yǔ)云"親其師方能信其道"，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽你的課。

四、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后寫出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字，學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。再如，作業(yè)批改在過(guò)去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠，我們應(yīng)動(dòng)員學(xué)生之間開展作業(yè)互改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當(dāng)然，組織學(xué)生互改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會(huì)更有價(jià)值。當(dāng)然，教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。

構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力，這樣我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)走上優(yōu)質(zhì)、高效。

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