運(yùn)用童書促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)意寫作

林翠云

【摘要】語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。課程的基本理念提出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！薄叭齻€(gè)注重”其實(shí)就是三種關(guān)系的整體協(xié)調(diào)和整體發(fā)展問題。為帶領(lǐng)孩子們沐浴書香，快樂成長，真正達(dá)到與童書為伴。本文就簡單概述以童書為伴，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)意寫作。

【關(guān)鍵詞】童書；創(chuàng)意；促進(jìn)；寫作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、建立讀寫聯(lián)結(jié)課程的基本體系

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)，分析了現(xiàn)行教材的編排特點(diǎn)，雖然是按照專題來組織單元的，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密圍繞本單元主題而展開，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。于是我們把現(xiàn)行教材中的閱讀和表達(dá)方面要達(dá)成的目標(biāo)整理出來，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求做了一個(gè)匯總表。

在老師閱讀的基礎(chǔ)上，分析童書的人文因素和語文因素，結(jié)合教材的讀寫要求，選擇出合適的童書讓孩子閱讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫作的具體要求，把相關(guān)要點(diǎn)分成若干個(gè)格，深入研究所選童書與課內(nèi)理解與表達(dá)要求的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)由易到難的梯度有序安排了讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)，形成童書讀寫聯(lián)結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)的六個(gè)年級(jí)分布序列。

二、利用條件，提高閱讀能力

現(xiàn)階段，隨著閱讀的快速提倡，對(duì)于一些適齡兒童來說要想從小培養(yǎng)他們的閱讀能力就要從小做起。因?yàn)橹挥袕膬和瘎偨佑|書本時(shí)培養(yǎng)他的閱讀能力他們才能養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，才能從根本上喜歡上讀書。只有從小讀書的兒童才能在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣。因此，教師就是指導(dǎo)兒童最好的導(dǎo)師，這就需要教師把更多的精力用在兒童的讀書教育上。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的一片凈土。而學(xué)校的圖書館是學(xué)生閱讀的最好的、最適合的環(huán)境。這就需要教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)上同時(shí)要注意學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，老師是兒童最為親近的朋友，所以，作為一名教師就要把好的書籍通過課堂介紹給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到好的閱讀方向。也可以讓學(xué)生通過讀相同的書籍進(jìn)行心得交流。所謂的習(xí)慣成自然，當(dāng)學(xué)生喜歡上閱讀的時(shí)候也就是他們真正的喜歡上讀書的時(shí)候。從而跟書成為心靈上的朋友。

其次，教室是學(xué)生待的時(shí)間最長的地方，教師可以利用好教室的每一個(gè)角落，成立一個(gè)讀書角，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行布置。讀書角作為學(xué)生閱讀的天地一定要讓學(xué)生自己參與其中進(jìn)行布置，里面的書籍可以是學(xué)生自己拿的，也可以是學(xué)生從學(xué)校的閱覽室借的，然后每周開展一次讀書交流會(huì)，讓讀不同書的學(xué)生進(jìn)行不同的心得交流，這樣學(xué)生不再用更多的時(shí)間去讀書就可以了解書的內(nèi)容和其中的體會(huì)。

教師也可以參與到其中進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生體驗(yàn)一次做教師的機(jī)會(huì)，從一本書中能夠得到什么，或者從中你能聯(lián)想到什么都要進(jìn)行細(xì)致的交流和發(fā)言，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)也能提高學(xué)生的演講能力。這樣的閱讀氣氛才是最為適合學(xué)生的讀書環(huán)境。

（一）閱讀教學(xué)活動(dòng)環(huán)境建設(shè)

為了確保兒童閱讀落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)從各個(gè)方面展開一些活動(dòng)，比如可以進(jìn)行校園閱讀日，校園閱讀朗誦比賽。學(xué)校每年開展為期一個(gè)月的校園讀書節(jié)，為孩子們提供節(jié)日般的閱讀盛宴。讀書節(jié)內(nèi)容豐富，圍繞學(xué)校特色，開展了各種評(píng)選，諸如故事爸媽評(píng)選、書香家庭評(píng)選、“浸潤書香，涵養(yǎng)精神”教師讀書會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)。

（二）建立讀書會(huì)

我們把讀書會(huì)放在了每周一節(jié)的校本課上，由教師與學(xué)生一起開展。班級(jí)讀書會(huì)上，老師們則設(shè)計(jì)了填情節(jié)梯、畫概念圖、做消氣卡、列對(duì)照表等閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)閱讀的感悟、對(duì)文字的品味，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感熏陶和愉快的閱讀享受。我們從幾種課型入手開展班級(jí)讀書會(huì)，分別為薦書導(dǎo)讀課、方法指導(dǎo)課、閱讀交流課、讀寫聯(lián)結(jié)課，把《打開童書學(xué)寫作》中的童書閱讀交流落到實(shí)處。

三、促進(jìn)創(chuàng)意寫作方法措施

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長期的閱讀活動(dòng)，這就需要教師調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。競賽是提高學(xué)生積極性的一種好方法。教師可把學(xué)生要達(dá)到的閱讀要求通過競賽的過程來實(shí)現(xiàn)。

教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是針對(duì)小學(xué)生來說，為了提高小學(xué)生的閱讀能力可以進(jìn)行講故事得啟發(fā)這樣的主題進(jìn)行作文教學(xué)。老師通過講故事讓學(xué)生分角色飾演，然后融入其中進(jìn)行體會(huì)，最后根據(jù)自己的角色扮演寫出自己的感受。

一位哲人說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助學(xué)生掌握好的讀書方法與技巧。教師可給學(xué)生講著名科學(xué)家愛迪生讀書的故事，讓學(xué)生了解“選擇讀書法”；講富翁造樓房的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟“循序漸進(jìn)法”，使學(xué)生掌握讀書應(yīng)具備的基本的技巧。

“創(chuàng)意寫作”的授課形式多采用學(xué)生與教師組成合作團(tuán)體，每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠平等地展示自己的作品，各抒己見。如對(duì)別人的作品可以提出稱贊、批評(píng)、修改意見等?！皠?chuàng)意寫作”對(duì)學(xué)生的價(jià)值在于通過資源整合來促使學(xué)生自我訓(xùn)練并使寫作熟練化，以基本的技巧和標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生克服、超越一些困難和障礙，以提高他們的寫作能力。

“創(chuàng)意寫作”這種教育方法對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。首先，要充分重視作文課堂的民主性、平等性和參與性。其次，教師要對(duì)自我有更高的要求，要不斷提高自己的寫作能力和水平。再次，我們可以將家長引入課堂，共同參與作文課堂活動(dòng)。

四、結(jié)語

總之，我們將童書引進(jìn)語文教學(xué)，在學(xué)生閱讀與寫作之間搭建起一座橋梁，在內(nèi)容、形式、感情三方面尋找童書讀寫的契合點(diǎn)，有步驟地進(jìn)行閱讀寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)素養(yǎng)的提升，能讓兒童習(xí)作回歸童年，體現(xiàn)童真、童趣，同時(shí)還能促進(jìn)其精神成長。

（編輯：郭恒）