借助多媒體技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的探索

陳香娟

摘要：多媒體具有刺激效應(yīng)、優(yōu)化效應(yīng)、創(chuàng)新效應(yīng)。正確運(yùn)用多媒體，合理利用多媒體集形、聲、色、情、知、意為一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的效應(yīng)，能有效的促進(jìn)語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體；刺激效應(yīng)；優(yōu)化效應(yīng)；創(chuàng)新效應(yīng)；語文教學(xué)

現(xiàn)在，全國大部分地區(qū)的中小學(xué)都裝備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)手段走進(jìn)了教室，打破了沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式：“粉筆加黑板，教師一言談。”語文教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)。多媒體教學(xué)以它特有的風(fēng)采和魅力，越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，語文教師更是對它情有獨(dú)鐘。但是，我們不必諱言，由于各種原因，語文教師在使用多媒體時，還存在一些不容忽視的問題，如何充分發(fā)揮多媒體的效應(yīng)，促進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，成為語文教師亟待解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題談如下幾點(diǎn)拙見：

一、發(fā)揮多媒體的刺激效應(yīng)，將抽象的知識具體化、形象化

多媒體的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在教白居易的《賣炭翁》時，由于很多學(xué)生對燒炭勞動的艱辛知之甚少，不能產(chǎn)生對賣炭翁的同情心理，達(dá)不到與作者感情共鳴的目的。我用多媒體展示賣炭翁伐薪燒炭的艱辛，學(xué)生在圖文并現(xiàn)，聲情并茂中體會白居易語言的精致，同時感受到勞動人民的苦難是黑暗的舊社會造成的。這樣一來，既教育了學(xué)生，又刺激了學(xué)生的思維，收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。例如，在《瀑布》一文的教學(xué)中：插圖上的瀑布長長的，白白的，筆直的落下去，為什么說它像“一道珍珠的屏”？又為什么說它“如煙、如霧、如塵”？如果學(xué)生平時沒有看見過瀑布，沒有關(guān)于瀑布的感性認(rèn)識，教師說破嘴皮也無濟(jì)于事。這時，教師可利用多媒體把瀑布的錄相一放，學(xué)生一下就明白了：站在瀑布腳下仰望，那流淌的瀑布加上青山綠樹的映襯，確實(shí)像“珍珠的屏”；瀑布傾瀉下去，在風(fēng)的吹拂下，在艷陽的照耀下，飄飄灑灑，如塵土飛揚(yáng)，擊打在水潭里，升起的水霧如煙----這是不言自明?？傊?，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢而大有用武之地。

二、發(fā)揮多媒體的優(yōu)化效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)

“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師”。每個學(xué)生都有自己的潛能，教師要采取行之有效的方法去開發(fā)，多媒體有利于教與學(xué)的愉悅環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在激情引趣，拓展思維，自主學(xué)習(xí)上。如在教《桃花源》一文時，可播放有關(guān)陶淵明的介紹資料和桃源美景的錄像資料，學(xué)生即能披文入境，悟情抒情。

讓學(xué)生樂學(xué)，是教育的最高境界?？鬃诱f：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”他就把學(xué)習(xí)看成是一件很快樂的事情。但我們現(xiàn)在有些語文老師所上的語文課，方法陳舊，枯燥無味，學(xué)生不愿聽。多媒體能彌補(bǔ)這一缺陷，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力。如在教《謊言掩蓋不了血寫的事實(shí)》時，先讓學(xué)生觀看電影《南京大屠殺》的片段，讓學(xué)生堅信南京大屠殺是血寫的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生對日本軍國主義者的切齒痛恨。有了這一感情基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課文時，對日本極少數(shù)右翼分子美化侵略、歪曲日本侵華的歷史，制造種種謊言的做法，義憤填膺，這樣一來，許多問題就迎刃而解了。本堂課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，學(xué)生的愛國主義情感得到了升華，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。我原來在教《變色龍》一文時，總愛在分析完課文后問一句：為什么奧楚蔑洛夫?qū)泛褪芎θ说膽B(tài)度一直在變來變?nèi)?？這說明了什么？應(yīng)者寥寥。后來，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，用漫畫的手法將警官先生時而驕傲無比時而誠惶誠恐的丑態(tài)夸張的表現(xiàn)出來。學(xué)生感受很深刻，話也就多起來了。

三、發(fā)揮多媒體的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

江澤民同志在北師大成立一百周年大會上的講話中專門闡述了創(chuàng)新教育的問題，創(chuàng)新是一個民族、一個國家發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育是教育的主旋律。創(chuàng)新教育對于教育者來說有兩層意思：一是教育方法要創(chuàng)新，墨守成規(guī)、因循守舊、固步自封永遠(yuǎn)也不會有奇跡產(chǎn)生。二是要學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，教育學(xué)生大膽思維、存同求異、發(fā)展創(chuàng)新。

多媒體能使中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)新效應(yīng)，表現(xiàn)在：教學(xué)手段的創(chuàng)新，學(xué)法的創(chuàng)新，課堂上巧妙的運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌尤為重要。在教高爾基的《海燕》時可運(yùn)用多媒體播放“海燕在大海上飛翔”的錄像、配樂朗誦錄音、以及描寫“海燕、海鷗、海鴨、企鵝”形象的詞語等等。在教朱自清的散文《背影》時，用多媒體展示父親爬過月臺為“我”買桔子時的“背影”，并播放本段的配樂朗誦錄音。新穎的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對父愛子的深情有了更深切的體會，感動得熱淚盈眶。多媒體的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新，提高了教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體具有形、聲、色、情、知、意融為一體的特點(diǎn)，能極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，取得滿意的教學(xué)效果，幾乎是一個無所不能的魔術(shù)師。它能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。