分段注意教學(xué)在中學(xué)田徑教學(xué)中的運(yùn)用

李敏

【摘 要】 分段注意教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺至深進(jìn)行有機(jī)分解讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受教學(xué)過(guò)程，同時(shí)前面基礎(chǔ)性的訓(xùn)練鋪墊可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)運(yùn)動(dòng)量更大的運(yùn)動(dòng)。然而在使用分段注意教學(xué)模式之前，教師要增加與學(xué)生的交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體狀況、興趣愛好等，從而可以進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性的分段，有利于集中學(xué)生的注意力、順利開展體育田徑教學(xué)、提高教學(xué)效率以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 分段注意教學(xué)；中學(xué)；田徑；措施

在開展田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中滲透分段注意教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于讓學(xué)生進(jìn)行適合自己身體狀況的鍛煉，有利于提高學(xué)習(xí)效率。然而傳統(tǒng)單一死板的中學(xué)田徑教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都沒(méi)有重視起田徑教學(xué)，教師只是讓學(xué)生利用課堂時(shí)間自由活動(dòng)，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)也只是僅僅了解一個(gè)大概而不能深入了解其中的運(yùn)動(dòng)技巧。為了讓田徑教學(xué)充滿意義、充實(shí)，本文就如何在中學(xué)田徑教學(xué)過(guò)程中有效滲透分段注意教學(xué)提出了相關(guān)措施。

一、增加與學(xué)生的交流，細(xì)致安排上課環(huán)節(jié)

教師要充分利用課余時(shí)間增加與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況、興趣愛好、性格特征、身體情況等，然后綜合這些因素合理安排適合本班學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的體育課堂才具有針對(duì)性。此外在學(xué)生身體狀況的適應(yīng)范圍之內(nèi)進(jìn)行田徑教學(xué)和體育訓(xùn)練讓學(xué)生在生理和心理方面都不會(huì)有太多的壓力，在田徑教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉、找到快樂(lè)。

例如：在學(xué)習(xí)《投》這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，教師不能一開始就讓學(xué)生使用鉛球進(jìn)行練習(xí)，由于鉛球的質(zhì)量重、慣性大，因此學(xué)生在沒(méi)有把握技巧的情況下不能靈活使用鉛球，甚至?xí)l(fā)生受傷的突發(fā)狀況，這樣不僅威脅到學(xué)生的生命，而且會(huì)擾亂課堂秩序。為了解決這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)之前在不使用鉛球的情況下向?qū)W生講解動(dòng)作分解，讓學(xué)生先掌握扔鉛球的技巧；然后，教師先讓學(xué)生通過(guò)扔沙包鞏固已經(jīng)掌握的技巧；最后再讓學(xué)生拿起鉛球練習(xí)，這樣會(huì)在一定程度上減少受傷的幾率，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于讓學(xué)生逐漸適應(yīng)運(yùn)動(dòng)量，有利于科學(xué)的訓(xùn)練學(xué)生的田徑。

二、設(shè)置小組合作制度，在互助中共同進(jìn)步

在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的田徑技能之后，教師要先根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、性格特征、活躍程度將學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行合作糾正組員不規(guī)范的動(dòng)作，從而讓同學(xué)之間相互提醒、共同進(jìn)步，同時(shí)還能夠拉近學(xué)生之間的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之后，還不能很好地把握其中的重點(diǎn)、要點(diǎn)。另外，部分學(xué)生又羞于問(wèn)教師問(wèn)題，同時(shí)由于班級(jí)人數(shù)較多在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決每個(gè)人的問(wèn)題，因此通過(guò)小組合作模式，每位學(xué)生可以及時(shí)解決自己遇到的問(wèn)題并且可以實(shí)踐，這樣就會(huì)在潛移默化中提升田徑教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《三級(jí)跳遠(yuǎn)》這個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生需要把握許多動(dòng)作要點(diǎn)和跳得更遠(yuǎn)的訣竅，教師只能交給學(xué)生抽象的理論知識(shí)，具體還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去熟悉、掌握，因此學(xué)生通過(guò)小組合作可以在討論過(guò)程中得到提高。在此過(guò)程中教師也要不斷巡視，首先要解決學(xué)生在討論過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題以提高討論效率；其次，避免學(xué)生借這個(gè)混亂的局面討論一些無(wú)關(guān)緊要的事情以維持討論秩序；最后，要了解學(xué)生的討論進(jìn)度來(lái)決定小組討論結(jié)束時(shí)間以節(jié)約課堂時(shí)間。

三、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育教師也要學(xué)會(huì)巧妙在田徑教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)課前搜索相關(guān)的小視頻、動(dòng)作分解分析圖、圖片等方式集中學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氛圍。處于中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)被學(xué)習(xí)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力而僅僅將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于田徑教學(xué)。因此教師需要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。然而教師也要注意以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不能為了活躍課堂氛圍而播放視頻，這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)重心和學(xué)習(xí)方向。

例如：在學(xué)習(xí)《110米跨欄跑》這個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出一定的排斥感，認(rèn)為這是一項(xiàng)很難的運(yùn)動(dòng)，因此無(wú)法集中注意力去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了極低的課堂效率。為了解決這一現(xiàn)狀，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前播放劉翔在奧運(yùn)會(huì)中破紀(jì)錄的視頻，通過(guò)這個(gè)視頻讓學(xué)生感受到在劉翔奪冠之后的一種喜悅感和自豪感，然而激發(fā)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的欲望。只要學(xué)生想學(xué)，就會(huì)集中注意力全心全意的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而大大的提高教學(xué)效率，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)的弊端，不能出現(xiàn)學(xué)生以看奧運(yùn)視頻為借口花費(fèi)大量的時(shí)間在計(jì)算機(jī)面前，這樣只會(huì)起到事倍功半的效果。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課下交流從而達(dá)到“今日事，今日畢?！钡男Ч?，與此同時(shí)，教師要設(shè)置固定的時(shí)間進(jìn)行線上交流，不能讓學(xué)生毫無(wú)節(jié)制地使用電腦，教師也可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。

總之，分段注意教學(xué)不僅僅局限于將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分段，還要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分段，教師要通過(guò)課前的仔細(xì)備課將課堂時(shí)間合理分配為幾個(gè)教學(xué)模塊，從而保證課堂教學(xué)按部就班地進(jìn)行，不會(huì)顯得課堂毫無(wú)計(jì)劃、雜亂無(wú)章。希望通過(guò)以上措施可以給教師在未來(lái)的田徑教學(xué)過(guò)程中采用分段注意教學(xué)模式以啟發(fā)，從而提高課堂效率。

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