初中生物興趣教學探究

許再素

摘要：偉大的文學家托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是人對某事物的發(fā)自內(nèi)心的愛好程度，是心理上的需求度、渴望度，學習興趣對于學生智力開發(fā)起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學效率和質(zhì)量的有力保證。因此，教師要注意挖掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)學生學習生物的興趣上，不斷改進教法，利用現(xiàn)有的資源，優(yōu)化生物課堂教學，充分利用上課時間，將學生的求知欲轉(zhuǎn)化成學習的興趣，變被動學習為主動學習，從而促進對知識的掌握，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中生物；興趣教學

興趣是最好的老師，在教學過程中，學生的學習興趣是有效學習的最好工具。學生只要有了濃厚的學習興趣，就會主動的去探求知識、努力的去學習知識，并在學習的過程中逐步形成較強的能力、發(fā)展自身的智力，提高個人的素質(zhì)。教師可以通過設計新穎的導課、鮮活的生活事例、先進教學設備的利用和科學實驗的等有效的方法培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)，利用導入語言激發(fā)學生的學習興趣

在教學中要時時注意學生的好奇心，應該利用導入語緊緊地吸引學生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。導入的形式是靈活多樣的，可以是一個動人的小故事、一些具有說服力的事實，也可以是一個諺語，當然還可以是一個演示實驗等。例如：講“植物的生活需要水和無機鹽”時，我利用諺語“有水無肥一半谷，有肥無水望天哭”導入新課，啟發(fā)學生思考，認識到植物的生長發(fā)育既需要水，也需要肥（無機鹽），缺少哪一種無機物都會影響植物的生長。

二、豐富課堂教學手段，創(chuàng)新課堂模式

傳統(tǒng)的生物課堂一般就分為兩部分，課堂理論教學和實驗室的實驗教學，教學環(huán)境相對封閉，教學設計相對單一，因此學生的學習積極性不高。新時期，提高學生的學習積極性首先就要針對課堂組織思路展開。比如開展開放式教學，初中生物課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。利用開放式教學開展生物課堂，就是要以差異的、動態(tài)的、開放的原則為指導設計課堂，這對于改變束縛學生創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)教學模式有重大的意義。如學習綠色植物與生物圈部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如花兒顏色的奧秘、裸子植物和被子植物之間的區(qū)別、長日照植物與短日照植物之間生長習性的差別等等。通過學生自主觀察、記錄整理、查閱資料，有效地加深了對知識的掌握程度，進而形成了比較深刻的認識，學生也感覺學習的東西有意義，學習自然也就有了興趣。

三、直觀生動地展示教學活動

經(jīng)過多年的教學分析，學生對生物的活體或者是標本有著濃厚的興趣，還對幻燈和投影以及電視等方面的現(xiàn)代教學手段更加感興趣。為此，要想實現(xiàn)我國初中生物教學質(zhì)量的提升，就必須加強利用現(xiàn)代化的教學手段，從而不斷提升初中生的學習興趣。尤其是能夠在課堂上吸引學生的注意力，從而可以讓學生由被動接受逐步轉(zhuǎn)向主動探求知識。

例如，在采用多媒體教學手段中，可以在教學課堂上播放《動物世界》等一些影視作品，同時，為了能夠更好地吸引學生注意力，可以在課堂上展示一些生物標本，并進行詳細講解，讓學生可以近距離地觀看動植物標本，講述其形態(tài)和生理以及生活習性等方面的知識，讓學生在生物教師的講述下逐漸明白其生活的各個方面，通過教師有聲有色的講述，可以讓學生逐步完成相應的教學任務。

四、開辟第二課堂，開展課外活動

生物的課外活動形式豐富多彩，如參觀、環(huán)境的調(diào)查，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實踐、養(yǎng)花種草、飼養(yǎng)小動物、教具制作、校園綠化、智力競賽等，都是學生喜愛的項目。通過開展課外活動，使學生在課堂上學到的理論知識應用到實際生活中，做到理論聯(lián)系實際，也可在活動中獲得經(jīng)驗，學到課堂上學不到的新知識。同時課外活動的開展，為學生提供走進生物科學領域?qū)W習知識，增長見識的良好機會，有利于引導學生熱愛科學，培養(yǎng)學生勇于探索生物科學奧秘的志趣和精神，有利于增強學生體質(zhì)，陶冶情操，樹立祟高理想。開辟第二課堂是提升學生素質(zhì)的一條有效途徑。

五、利用實驗，巧設鋪墊，增加課堂有效性

初中生物課程中，有些課程內(nèi)容比較抽象，同學們很難直觀的理解，這就需要老師在講授課的過程中巧設鋪墊。譬如在講授《反射的結構基礎——反射弧》時，我給同學們說每一種反射都要靠反射弧來完成。當我們突然抓住一個燙手的饅頭，我們會來不及考慮迅速松手，把饅頭扔掉，立即把手縮回來。這就是縮手反射。它就是通過一定的神經(jīng)結構——反射弧完成的。什么是反射弧呢？它包括幾個組成部分？同學們都睜大眼睛不解的看著我。于是我就說，現(xiàn)在請兩位同學到講臺前來互相配合做膝跳反射這個實驗。一位同學坐在椅子上一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。然后讓另一位同學用手掌外側(cè)叩擊這位同學膝蓋下面的韌帶而引起小腿突然踢起來。這位同學驚訝的叫起來。全班同學也都驚奇的看著我。我就趁機提出問題“為什么叩擊膝蓋下的韌帶會引起小腿突然踢起呢？……”。有了這個實驗做鋪墊，進一步分析反射弧的知識就會直觀化。同學們的學習熱情也非常濃烈。下課之后，兩人隨意組合還親自做膝跳反射這個實驗。進一步掌握和鞏固了本節(jié)課所學的知識。

興趣不是與生俱來的，而是需要后天的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。在教學中，我們要充分發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，以初中生的實際學情為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生對生物的學習興趣，促進學生全面發(fā)展為教學目標，對教學內(nèi)容、教學手段和教學模式進行一系列的改革與創(chuàng)新，使初中生物教學成為素質(zhì)教育的主要陣地，這是我們廣大生物教師不懈的追求。

參考文獻

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