基于“源于生活經(jīng)驗”的教學(xué)設(shè)計

摘要：本文基于“源于生活經(jīng)驗”的教學(xué)設(shè)計理念對“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這節(jié)課進行了教學(xué)設(shè)計，對新課程的生活化、社會化和實用化做了初步探索.

關(guān)鍵詞：反射；神經(jīng)系統(tǒng)；反射弧

作者簡介：曹盈盈（1984-），女，山東省淄博市高青縣第二中學(xué)生物學(xué)教師，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)二級教師.《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）》要求 “在繼承我們生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實驗探究合作學(xué)習(xí)”.在教學(xué)中要“注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念.”新課程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際經(jīng)驗，在方法上強調(diào)探索、實踐活動，實現(xiàn)新課程的生活化、社會化和實用化.由此可知，新課程更注重生物學(xué)知識與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，在教學(xué)中，應(yīng)多從生物學(xué)和實際生活的聯(lián)系、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境.下面以義務(wù)教育課程標準教科書魯教版七年級《生物學(xué)》下冊第四單元第六章第三節(jié) “神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”為例，進行基于“源于生活經(jīng)驗”的教學(xué)設(shè)計.

一、教學(xué)目標和重難點

1.知識目標：

（1）概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式.

（2）通過膝跳反射的實驗說出反射的概念.

（3）描述反射弧的結(jié)構(gòu).

（4）舉例說出反射包括非條件反射和條件反射

2.能力目標

通過實驗、探究等活動，初步具有科學(xué)探究的能力.

3. 情感目標

通過合作學(xué)習(xí)，體驗探究的快樂、初步形成合作的意識.

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式.

教學(xué)難點：能夠舉例說出條件反射和非條件反射.

三、教學(xué)過程

教學(xué)片斷一

教師：同學(xué)們還記得自己剛學(xué)習(xí)自行車的時候，是什么情景嗎？一下就能掌握好平衡嗎？這些動作的完成是什么系統(tǒng)控制的？

學(xué)生：學(xué)生根據(jù)生活實際，介紹自己學(xué)習(xí)自行車的經(jīng)過.

教師：根據(jù)同學(xué)們的介紹，我們知道這些活動都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)和控制的，而神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式就是反射.

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)內(nèi)容從學(xué)生學(xué)習(xí)自行車的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課.這樣既可以讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)生物學(xué)的好處和重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識去解決一些實際的問題.

教學(xué)片斷二

教師：醫(yī)生常用膝跳反射診斷被檢測者神經(jīng)系統(tǒng)是否受損，為什么能夠檢測神經(jīng)系統(tǒng)呢？請自主學(xué)習(xí)下面的膝跳反射的實驗，并兩人一組進行實驗.

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1.通過做膝跳反射實驗知道什么是反射.

2.學(xué)習(xí)做膝跳反射實驗的方法.

實驗步驟：

每兩名同學(xué)一組，兩人輪換進行實驗.

1.一名同學(xué)作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上（如圖1）.

2.另一名同學(xué)用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下緣的韌帶，同時觀察這條腿有什么反應(yīng)（如圖1）.

學(xué)生：自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并兩人一組進行，大部分同學(xué)實驗均能成功，部分學(xué)生當叩擊韌帶時，小腿沒有突然抬高.

教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應(yīng)？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？它受大腦控制嗎？為什么？

學(xué)生：回答觀察的實驗現(xiàn)象，分析可能受到大腦的控制.

教師：總結(jié)實驗成功的關(guān)鍵：一是選準叩擊部位——膝蓋下方韌帶；二是把握準叩擊時機——趁受試者放松且未注意時.同學(xué)們能夠根據(jù)膝跳反射的實驗自己總結(jié)出反射的概念嗎？

學(xué)生：總結(jié)反射的定義：對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)

教師：控制膝跳反射的神經(jīng)是在脊髓中的，而不用經(jīng)過大腦，所以，可以通過這個測試，查看脊髓中反射是否正常來判斷是否有脊髓病變.

教師：強調(diào)反射的定義中注意的問題：必須有神經(jīng)系統(tǒng)的參與，再一個是有規(guī)律的反應(yīng).根據(jù)定義舉一反三，遇到刺激時，含羞草的葉子會合攏是反射嗎？草履蟲游向食物是反射嗎？為什么？

學(xué)生：思考并回答：植物沒有神經(jīng)系統(tǒng)，草履蟲是單細胞生物也沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以不是反射.

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過醫(yī)生常用膝跳反射診斷被檢測者神經(jīng)系統(tǒng)是否受損，這樣的生活經(jīng)驗來引入膝跳反射的學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生之間合作實驗具體感知膝跳反射的存在，以此為基礎(chǔ)，總結(jié)出反射的定義.這樣的知識是生長于學(xué)生自己的經(jīng)驗，因此，有利于學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu).

教學(xué)片斷三

教師：同學(xué)們抓過燙手的饅頭嗎？你是如何反應(yīng)的呢？是先縮手？還是先感覺到燙呢？

學(xué)生：來不及反應(yīng)就把饅頭放下了.

教師：通過圖2分析我們可以看出，反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧來完成的，同學(xué)們利用小組合作的方式總結(jié)出反射弧的組成.

學(xué)生： 組內(nèi)交流，積極探索縮手反射的示意圖，完成教學(xué)任務(wù)，總結(jié)反射弧的組成，明確先縮手，后感覺到燙.

教師：人體內(nèi)有許多的反射活動，排尿反射、眨眼反射、同學(xué)們聽到上課鈴響后，就會迅速走進教室；當同學(xué)們看到別人吃山楂的時候也會流口水，這些反射活動都是一樣的嗎？怎樣進行分類呢？

學(xué)生：人生來就有的簡單的反射；生活經(jīng)驗的積累形成的比較復(fù)雜的反射.

教師：總結(jié)反射可以分為兩種，非條件反射和條件反射.后者是通過生活經(jīng)驗的積累獲得的復(fù)雜的反射.

教師：吃山楂流口水是哪種反射呢？當我們看電影時，看到山楂的文字也會流口水這是哪種反射呢？

學(xué)生：交流后得出結(jié)論，吃山楂流口水為非條件反射；對于圖片文字信息導(dǎo)致的反射為條件反射.

教師：與語言文字有關(guān)的反射都是條件反射，也是人類所特有的.

設(shè)計意圖：對于反射弧和反射分類的教學(xué)，均是以學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸到許多與科學(xué)有關(guān)的生活經(jīng)歷，已形成了生物學(xué)學(xué)習(xí)的前概念和相應(yīng)的認識結(jié)構(gòu).教師在教學(xué)中利用這些前概念去生成新的科學(xué)概念，從而更好的完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu).極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，更好的達成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標.

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重啟發(fā)學(xué)生思維，重點以生活經(jīng)驗為出發(fā)點，體現(xiàn)三維目標的要求，進行了情感價值觀方面的教育.倡導(dǎo)分析資料進行探究性學(xué)習(xí)，并結(jié)合信息化技術(shù)手段的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考討論、合作交流，能達到較好的教學(xué)效果.

在教學(xué)的過程中，應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的解決上，實現(xiàn)新課程的生活化、社會化和實用化.也正是由于教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身直接的情感體驗，也更懂得運用生物學(xué)知識解決生活中的問題，成為有智慧的人.

參考文獻：

[1]李莉.義務(wù)教育段七年級生物學(xué)教科書[M].濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

[2]李莉. 義務(wù)教育段七年級生物學(xué)教師教學(xué)用書[M].濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

[3]中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2011.