探析小學信息技術課教學怎樣培養(yǎng)學生的學習習慣

劉娟

摘要：對于小學生來說，信息技術課具有很強的趣味性，但這一種趣味性往往只體現(xiàn)在小學生課堂上的“玩電腦”，他們并沒有主動地進行信息技術的學習。因此，在教學中，培養(yǎng)小學生主動學習信息技術的習慣是十分重要的。

關鍵詞：小學；信息技術；學生；學習習慣

《信息技術課程標準》強調(diào)：在小學信息技術課的教學中，要引導小學生在主動操作的過程中習得相關的信息技術知識與技能。對于小學生來說，信息技術課具有很強的趣味性，但這一種趣味性往往只體現(xiàn)在小學生課堂上的“玩電腦”，他們并沒有主動地進行信息技術的學習。因此，在教學中，培養(yǎng)小學生主動學習信息技術的習慣是十分重要的。

一、培養(yǎng)小學生圍繞目標學習的習慣

教學目標是一堂課的中心，任何學習活動都不能離開教學目標。在信息技術課上也一樣，教師在給小學生設計操作任務時，不能盲目，而應該緊扣目標需求點，這樣，才能保證小學生在課堂上的操作活動有效?，F(xiàn)在，很多教師在小學信息技術課上，引導小學生開展的操作活動之所以無效，究其主要的原因是教師在設計操作任務時缺少了目標性。這樣，導致的結果就是小學生在課堂上的操作無目的性和無方向性。

在小學信息技術課堂上，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容給小學生設計操作目標，這樣，才能有效地培養(yǎng)小學生在信息技術課堂上有目標地開展學習的習慣。“Word的功能和使用”這一板塊第一課時的教學目標有：

1、掌握Word的基本概念，能夠新建并編輯Word文檔；

2、能夠給一個Word按要求設置字體、字號，并能夠進行簡單段落的排版。

根據(jù)教學目標，筆者在教學時給小學生設計了以下操作任務：

1、在桌面新建一個 Word 文檔，并命名為“我的成長過程”；

2、給《小明的成長過程》這一文檔的標題設為黑體小二號，正文設為宋體四號，段落格式設置為2倍行距，首行縮進兩個字符。

這樣，教師給學生設計的操作任務就是緊扣目標需求點的，在這兩個操作任務中隱含了教學目標中的所有操作要點，因此，能夠有效地引導小學生在操作的過程中達成教學目標，在這個過程中，自然就能夠有效地培養(yǎng)小學生有目標進行信息技術知識學習的習慣。

二、培養(yǎng)學生主動學習的習慣

利用任務驅(qū)動培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識。例如，我在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，要求學生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務，我只提出任務，不提出要求，完全由學生自主發(fā)揮，為學生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發(fā)現(xiàn)每個學生所畫的畫都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學生主動學習的能動性，使他們在任務驅(qū)動下學習到了大量的知識。又如讓學生運用計算機設計電腦小報，這種任務一般與學生的生活聯(lián)系緊密，可以很大程度的滿足學生的成就感，教師課前可讓學生自己去收集資料，對排版作一定的要求后放手讓學生自己去設計、創(chuàng)作。學生在收集資料、創(chuàng)作的過程中就是一個不斷地主動學習的過程，這樣的任務設計使學生的思維更具獨創(chuàng)性，使他們對信息技術課有了更大的興趣，他們就更愿意去學習信息技術的有關知識，從而培養(yǎng)了學習主動去學習的習慣。

利用競賽方式培養(yǎng)學生主動學習的習慣。爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。

三、培養(yǎng)學生主動學習的習慣

信息技術教育是與其他學科緊密聯(lián)系的。我們?nèi)绻研畔⒓夹g教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生畫一棵樹、一個房子什么的，那將是枯燥、無味的一節(jié)課。如果我們把美術教師請進來，先由我介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學生學會自己調(diào)色；給學生講授如何著色、用色；講授簡筆畫的構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的畫出了人物，有的畫出了山水，有的把自己的房間畫得非常漂亮，富有童趣。學生在學畫的過程中也熟悉了畫圖程序的應用。

另外還要注意充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用。每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發(fā)了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。

四、結語

培養(yǎng)學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，從而不斷地提升自我，超越自我。