高中地理熱力環(huán)流形成過程的分析與教學(xué)

范玉娟

【摘 要】 作為大氣運(yùn)動知識點(diǎn)中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，熱力環(huán)流是高中自然地理知識教學(xué)中的關(guān)鍵性部分，在高中地理教學(xué)中得到了重視和強(qiáng)調(diào)。在魯教版必修一中安排了熱力環(huán)流形成示意圖，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行生動地解讀以及分析，這樣能夠使得學(xué)生更加詳細(xì)地掌握熱力環(huán)流形成原理，并且能夠舉一反三，靈活運(yùn)用熱力環(huán)流相關(guān)知識，為之后的地理知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文對高中地理熱力環(huán)流形成過程作了分析，提出了高中地理熱力環(huán)流形成過程教學(xué)對策，為學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 高中地理；熱力環(huán)流；形成過程；分析；教學(xué)

作為高中自然地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，熱力環(huán)流教學(xué)效果直接地影響學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)，諸如，季風(fēng)、大氣運(yùn)動、氣壓帶等等。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動中最為基礎(chǔ)、最為簡單的運(yùn)動形式，在全球性大氣環(huán)流中具有基礎(chǔ)性作用，對分析大氣運(yùn)動以及氣候特征等具有非常重要的作用。所謂熱力環(huán)流，實(shí)際上就是由于大氣受熱不均勻造成的，由于氣壓空間分布存在著差異性而產(chǎn)生大氣運(yùn)動，氣壓變化對掌握熱力環(huán)流具有非常重要的作用。

一、高中地理熱力環(huán)流形成過程的分析

由于高中地理教材版本較多，不同版本教材對于熱力環(huán)流形成過程分析方面也存在著一定的差異性，魯教版高中地理教材強(qiáng)調(diào)熱力環(huán)流在自然地理教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。大氣壓力的產(chǎn)生是地球引力作用的結(jié)果，特別是靜止大氣中，單位面積所承擔(dān)的空氣柱壓力也就是所謂的氣壓。在一定面積，空氣質(zhì)量以及重力加速度等都會直接地影響氣壓，隨著緯度以及高度等發(fā)生變化，那么重力加速度也發(fā)生了變化，氣壓值也存在著差異。在同一個地區(qū)，隨著高度變化，重力加速度也發(fā)生變化。在熱力作用下，氣溫升高使得空氣受熱、膨脹，空氣不斷上升，在某一個高度上就會增加空氣質(zhì)量，當(dāng)氣壓升高并且比四周氣壓高，那么空氣就會向四周溢出。結(jié)合質(zhì)量守恒定律相關(guān)原理，由于上方氣息擴(kuò)散使得近地面氣壓不斷降低，這樣就能夠形成低壓；溫度降低時，那么空氣也會下沉，空氣質(zhì)量降低，那么上方空氣則會聚攏，氣壓升高，形成了高壓?？傊?，由于空氣上升以及空氣下沉等引起熱力作用，在某一高度氣壓降低或者是升高都可能造成高空空氣流入、流出，造成空氣柱質(zhì)量方面的增加、減小，地面氣壓則會升高、降低。

二、高中地理熱力環(huán)流形成過程教學(xué)對策

1.復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。在進(jìn)行熱力環(huán)流過程中，氣壓概念以及氣壓影響因素等直接地影響到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，由于魯教版高中地理教材中并沒有涉及到關(guān)于氣壓的相關(guān)觀念，學(xué)生大多是在初中階段進(jìn)行簡單了解，但是卻并沒有深入掌握氣壓概念以及氣壓變化實(shí)質(zhì)。在開展熱力環(huán)流形成過程教學(xué)之前，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來補(bǔ)充關(guān)于氣壓的相關(guān)概念以及影響因素等，為熱力環(huán)流形成過程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.堅持熱力環(huán)流形成過程的循序漸進(jìn)。熱力環(huán)流作為大氣運(yùn)動活動，是屬于理想狀態(tài)下的設(shè)想，主要是由于地面的冷熱不均所造成的，屬于空氣環(huán)流。教師可以結(jié)合熱力環(huán)流形成示意圖來進(jìn)行講解，當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r，那么大氣不會出現(xiàn)運(yùn)動；當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r，那么就會出現(xiàn)封閉循環(huán)系統(tǒng)，也就是熱力環(huán)流。教師可以結(jié)合質(zhì)量守恒、氣壓等相關(guān)知識點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生分析地面氣壓變化，最后能夠明確熱力環(huán)流。

3.做好熱力環(huán)流的總結(jié)概括工作。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的初步認(rèn)知，教師可以鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，結(jié)合自身對于熱力環(huán)流的理解來畫熱力環(huán)流過程圖，進(jìn)而總結(jié)熱力環(huán)流形成過程，引導(dǎo)學(xué)生有效概括熱力環(huán)流相關(guān)知識點(diǎn)：當(dāng)?shù)孛娉霈F(xiàn)受熱不均勻時，那么空氣會出現(xiàn)垂直運(yùn)動，高空中的同一個平面會出現(xiàn)高壓與低壓的差異，這樣就會出現(xiàn)空氣水平運(yùn)動，促使近地面漸漸出現(xiàn)高壓和低壓的差異，進(jìn)而出現(xiàn)空氣水平運(yùn)動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐能夠提升學(xué)生對于熱力環(huán)流知識點(diǎn)的總結(jié)能力以及概括能力，刪繁就簡，加深學(xué)生熱力環(huán)流理解能力，提升學(xué)生理性認(rèn)識能力。

4.結(jié)合具體案例來加深對熱力環(huán)流形成過程理解。教師在熱力環(huán)流形成過程教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來加深對知識點(diǎn)的理解，諸如，局地環(huán)流、三圈環(huán)流等等，在山區(qū)暴雨產(chǎn)生原因的闡釋過程中，可以借助熱力環(huán)流形成過程原理來進(jìn)行解釋，午后的山坡溫度不斷升高，那么空氣受熱之后則會產(chǎn)生上升氣流，水汽在上升過程中遇冷則會凝結(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生降雨。教師可以鼓勵學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方式，使得熱力環(huán)流形成過程原理與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，提升學(xué)生地理知識現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，同時為之后的地理知識學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在高中地理教學(xué)過程中，熱力環(huán)流知識屬于原理性知識，抽象性以及理論性非常強(qiáng)，教師不僅需要考慮到學(xué)生想象能力，還需要考慮到學(xué)生知識運(yùn)用能力，使得學(xué)生能夠有效處理氣溫、高度以及氣壓等之間的關(guān)系，教師在實(shí)際教學(xué)中需要堅持循序漸進(jìn)原則，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提升學(xué)生理性認(rèn)識，提升熱力環(huán)流形成過程教學(xué)效率。作為理想型大氣環(huán)流狀態(tài)，熱力環(huán)流教學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，還是教學(xué)的難點(diǎn)。高中地理教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，準(zhǔn)確地把握熱力環(huán)流形成過程，掌握高中地理知識點(diǎn)，構(gòu)建完善地理知識體系以及知識網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)來促使學(xué)生了解熱力環(huán)流形成原理，鼓勵學(xué)生積極思考和探究，為提升高中地理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

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