初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

范國(guó)珍

摘要：學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)要求且有趣味的活動(dòng)。首先，在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要做到：能讓學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不提；能讓學(xué)生解決的問(wèn)題，教師不做解答；能讓學(xué)生表述的，教師不包辦。其次，營(yíng)造寬松活躍、充滿激情的課堂氛圍。好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方及生生之間的交往互動(dòng)，使其分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、觀念。再次，要增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。思考可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；探究的趣味性可以誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，讓其從中體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生

學(xué)習(xí)應(yīng)該一種主動(dòng)要求且有趣味的活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地灌輸知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏活力，使學(xué)生變得厭學(xué)。反復(fù)多次講的問(wèn)題而學(xué)生卻老是出錯(cuò)，主要問(wèn)題是教師在課堂上占據(jù)了學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間。面對(duì)那么多的厭學(xué)挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂中做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考呢？

一、相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

興趣是最好的老師。教師要相信學(xué)生，要讓其多動(dòng)手操作和積極思考，使其獲得成功的樂(lè)趣，對(duì)于失敗，也能反思問(wèn)題的癥結(jié)所在。教師在課堂上要做到三個(gè)“能讓”：能讓學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不提；能讓學(xué)生解決的問(wèn)題，教師不解答；能讓學(xué)生表述的，教師不要包辦。如在教學(xué)完全等三角形后，教學(xué)《角的平分線的性質(zhì)》一課時(shí)，筆者的教學(xué)方案是：讓學(xué)生知道全等三角形在實(shí)際生活中的作用、角平分線儀器的原理，并能自己動(dòng)手畫(huà)角平分線。

筆者接著讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后開(kāi)始合作探討。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生從合作中學(xué)會(huì)了交流，體會(huì)了合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)了合作的精神。由于教學(xué)內(nèi)容不多，可以給學(xué)生充分的時(shí)間探討，要相信他們有能力解決。經(jīng)過(guò)探討，讓他們選出代表把解決的過(guò)程告訴大家，讓大家享受這個(gè)過(guò)程。這時(shí)，學(xué)生就懂得了角平分線儀器的原理。接著，筆者提出第二個(gè)問(wèn)題：“只給你一個(gè)圓規(guī)和一把尺子，你能把一個(gè)角的平分線畫(huà)出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)手試試?！庇辛饲懊娴膯?wèn)題做鋪墊，一些學(xué)生很快就知道該用什么方法來(lái)做了，這樣把課堂交給學(xué)生就可以了。

二、營(yíng)造寬松活躍、充滿激情的課堂氛圍

良好的課堂氣氛能促進(jìn)師生之間及生生之間交往互動(dòng)，使其分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念，能把教師自然而然地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松活躍、充滿激情的課堂氣氛，需要用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼?，教師首先要愛(ài)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)，不輕易否定，更不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤諷刺挖苦，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的激情。如在教學(xué)《分式方程》一課時(shí)，“去分母”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，往往會(huì)漏乘沒(méi)分母的項(xiàng)。筆者對(duì)漏乘的學(xué)生說(shuō)：“你的分配不公平哦?！边@樣能起到調(diào)節(jié)氛圍的作用，也能維護(hù)學(xué)生的自尊。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是最好的辦法，筆者最后問(wèn)學(xué)生：“你有辦法知道自己解得對(duì)嗎？”學(xué)生回答：“有，可把根帶到原方程中檢驗(yàn)，看等號(hào)左右兩邊的值是否相等。”而檢驗(yàn)是很多學(xué)生最不愿意做的事，筆者接著問(wèn)：“你辛辛苦苦把題做完，你希望結(jié)果是錯(cuò)的嗎？”學(xué)生回答：“不希望。”從此，學(xué)生就會(huì)在解其他分式方程的過(guò)程中自覺(jué)地做檢驗(yàn)了。

三、增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材章節(jié)的安排增設(shè)了專題的形式，并增加了很多簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)課內(nèi)容，這十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也容易給學(xué)生帶來(lái)成功，從而增強(qiáng)他們的成就感，同時(shí)，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其愿意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“思考”“探究”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些簡(jiǎn)單的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，給他們制造取得成功的機(jī)會(huì)，使他們享受成功的樂(lè)趣，從而讓其樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生就會(huì)不斷地產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》一課時(shí)，結(jié)合物理相關(guān)知識(shí)，在解決例3后提出問(wèn)題：“你能用反比例函數(shù)的知識(shí)解釋，使用撬棍時(shí)，為什么動(dòng)力臂越長(zhǎng)就越省力嗎？”學(xué)生通過(guò)回顧思考剛才的解答過(guò)程，很容易就會(huì)認(rèn)識(shí)到：力氣和動(dòng)力臂成反比，所以今后在做力氣活時(shí)，用長(zhǎng)撬棍就很省力。尤其例4后的思考：“想一想，為什么收音機(jī)及音響的音量、某些臺(tái)燈的亮度及電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速可以調(diào)節(jié)？”這個(gè)問(wèn)題離他們更近，就在身邊，他們更感興趣，會(huì)更積極地思考，馬上就會(huì)反顧例4的全過(guò)程：音量大小、亮度、風(fēng)扇轉(zhuǎn)速是由什么決定的呢？是功率。而功率和電阻成反比，只要有個(gè)可變電阻，這些問(wèn)題即可解決。學(xué)生解決了身邊的實(shí)際問(wèn)題，成就感就會(huì)油然而生，同時(shí)就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性。