小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的多樣性

朱苓

摘要：近幾年來，隨著我國對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加大，學(xué)校和各科授課教師一方面在多維的教學(xué)環(huán)境中努力提高專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，另一方面也在積極尋找多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果。本文主要分析新時期小學(xué)語文教育中的課堂教學(xué)活動，以期小學(xué)生們在多樣的活動中感受語文教學(xué)的趣味性和綜合性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多樣性

小學(xué)階段的語文教學(xué)，相較于初高中的語文教學(xué)，更加偏向于對學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的傳授以及日常語文常識的應(yīng)用和普及。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，往往會借助課堂教學(xué)活動達(dá)到課文基礎(chǔ)知識傳授的教學(xué)目的，學(xué)生們在參與語文活動的過程中，也會從各個方面鍛煉和提高自身的語文基礎(chǔ)修養(yǎng)，深化對語文學(xué)科知識的理解。另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，課堂教學(xué)活動在學(xué)校教育中的應(yīng)用也在不斷普及。小學(xué)語文教師通常還可以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，為學(xué)生們提供豐富多樣的語文教學(xué)內(nèi)容和資源，讓小學(xué)生充分享受多媒體教學(xué)帶來的視聽感受，加強(qiáng)對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的期待，從而將小學(xué)語文教育向著多樣化和多元化的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)活動多樣化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、語文教學(xué)內(nèi)容多樣化

小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是依據(jù)新課標(biāo)的教材內(nèi)容，學(xué)生們在課堂的學(xué)習(xí)中往往會因?yàn)閮?nèi)容的難度和觸及的知識面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡化課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時豐富課本教學(xué)的內(nèi)容，語文教師在教學(xué)中可以采用教學(xué)活動的形式激化學(xué)生的課堂練習(xí)，加深對文本的理解和應(yīng)用。

首先，語文教師在進(jìn)行課文教材內(nèi)容的教學(xué)時，往往可以采用師生教學(xué)互動、學(xué)生課堂測驗(yàn)、學(xué)生課堂發(fā)問的活動方式，讓學(xué)生們在課堂活動的參與過程中，加深對語文課文的理解，繼而在語文思考與練習(xí)中了解到自身的語文盲點(diǎn)，繼而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)改善。例如，在師生教學(xué)互動方面，教師可以了解學(xué)生對課文理解的程度，學(xué)生在與教師的活動中也能夠進(jìn)一步密切同老師的關(guān)系，在積極親密的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)語文新知識。在學(xué)生課堂測驗(yàn)方面，考慮到活動的即時性，因此小學(xué)生往往在活動中會表現(xiàn)出極大的張力，以此牢固對課文文本基礎(chǔ)知識的記憶。在學(xué)生課堂發(fā)問方面，教師與學(xué)生的互動其實(shí)是對課文文本進(jìn)行深度消化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，在課本教材以外知識的教授中，語文教師的教學(xué)通常也表現(xiàn)出極強(qiáng)的多樣性特征。學(xué)生們在此教學(xué)階段往往會學(xué)習(xí)到更加多樣的文化常識，在某種程度上可以說是延展了課文教材的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和擴(kuò)展了小學(xué)生的語文文化視野，進(jìn)而激化他們對語文知識的探索精神，在教師的教學(xué)指導(dǎo)中，積極思考，努力發(fā)現(xiàn)課文以外的文學(xué)知識。一般情況下，語文教師需要依據(jù)自己的專業(yè)知識，在課文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，精選和延伸出相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語文課堂的教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的書本知識，在某種程度上具有極大的專業(yè)性和探究性。

二、語文教學(xué)形式多樣化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，還需要語文教師注重對教學(xué)形式多樣化的借鑒與總結(jié)。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇出適合本班級學(xué)生的課堂教學(xué)手段和方式，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效率。其中，對于多樣化的教學(xué)形式，語文教師需要依托課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和分類，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

首先，在傳統(tǒng)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，語文教師需要明確了解常見的語文教學(xué)形式，在認(rèn)真分析各個教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)之后，進(jìn)行多樣性的研究與總結(jié)，繼而選擇出最佳的傳統(tǒng)教學(xué)形式。另一方面，語文教師還應(yīng)該意識到傳統(tǒng)教學(xué)形式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的積極推動作用。小學(xué)生由于對教師的課本教學(xué)往往有種探索未知的教學(xué)感受。

其次，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)領(lǐng)域中，語文教師的課堂教學(xué)活動通?？梢灾苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)態(tài)度?？紤]到多媒體教學(xué)形式的多樣性，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動時，往往會表現(xiàn)出不同程度的接受性和活動效果。因此，語文教師針對學(xué)生的不同反應(yīng)，在活動過程中需要及時加以引導(dǎo)和梳理，幫助學(xué)生在多樣的教學(xué)互動中真正體會和感受課本教學(xué)內(nèi)容所要傳授的思想感情、人生價值觀以及科學(xué)文化領(lǐng)域的綜合知識。小學(xué)生們在多媒體的教學(xué)氛圍中，一方面可以見識到現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)范圍，另一方面也會在教師的教導(dǎo)下不斷深入學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中接受和學(xué)習(xí)到更加廣闊的知識體系。

三、教學(xué)活動中各科知識多維性滲透

語文課堂教學(xué)活動的多樣性，除了在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上表現(xiàn)出多樣性的特征以外，從深層次上來說，還表現(xiàn)在與其他學(xué)科知識的多維性滲透中。因此，語文教師在鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動時，往往是綜合鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

首先，語文學(xué)科的課堂活動通常是具有強(qiáng)烈的人文知識交流互動的特點(diǎn)，因此學(xué)生們在此類教學(xué)互動中，一方面可以應(yīng)用到所學(xué)的語文知識，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學(xué)科知識的滲透，從而在某種程度上達(dá)到教學(xué)活動人文性的延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受語文知識的綜合性的同時，也能夠激勵他們對相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行主動性的探究與學(xué)習(xí)。

其次，除了上文提到的人文性學(xué)科的滲透性，語文課堂的教學(xué)活動還表現(xiàn)在與其他偏理性學(xué)科知識的滲透。小學(xué)生由于正處在學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知不斷建立的成長階段，因此在語文教學(xué)活動中滲透理性知識的鍛煉，可以在某種程度上鍛煉和提高學(xué)生對語文活動的理性分析和總結(jié)的能力，在邏輯思考上體現(xiàn)有序性和有理性的特點(diǎn)。一般而言，語文教師在此類教學(xué)活動中通?？梢灾贫ㄒ恍┗顒拥募?xì)節(jié)和規(guī)則，盡量保證每個學(xué)生的活動參與權(quán)利，以理性的評審態(tài)度對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出最中肯的評價和建議，繼而激勵小學(xué)生在自我反思中不斷加以課堂和課外知識的糾正和延伸，提高綜合學(xué)科素養(yǎng)。

本文主要探究了現(xiàn)代教育中對小學(xué)生語文教育教學(xué)活動多樣性的特征，目的在于了解和總結(jié)出活動的益處和不當(dāng)之處。作為一名一線的小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)中，我會不斷以此教學(xué)活動為契機(jī)，分析和總結(jié)出最佳的課堂教學(xué)活動，在保證活動多樣性特征的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和理學(xué)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。