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      小學(xué)語文口語交際課型簡析

      2017-01-12 15:50:38竇金濤
      未來英才 2016年14期
      關(guān)鍵詞:口語交際小學(xué)語文教學(xué)

      竇金濤

      摘要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!蓖ㄟ^口語交際的訓(xùn)練,能提高學(xué)生運用普通話,理解和表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,隨著社會的發(fā)展,在人們各種交往手段中,口語交際占有越來越重要的地位。因此,抓好學(xué)生的口語交際的訓(xùn)練,使他們具備一定的口語交際的能力,才能適應(yīng)時代的需要。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)

      口語交際是人人必需掌握的工具,生活就是口語交際的內(nèi)容,生活中口語交際無所不在,只要我們細(xì)留心,就能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的口語交際的天地,只要從課堂中培養(yǎng),從活動中訓(xùn)練,從生活中實踐,那么學(xué)生的口語交際能力一定會提高。現(xiàn)將我在教學(xué)實踐中的幾點做法闡述如下。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生想說、愛說、樂說

      1、走近生活。在《學(xué)會討價還價》一課教學(xué)中,我利用學(xué)校旁邊的菜市場,把學(xué)生們帶到菜市場,讓他們比賽誰能在八分鐘買到物美價廉的商品。而后回到課堂交流剛才怎樣討價還價。學(xué)生們在真實生活環(huán)境中,交流的主動性被激發(fā),一個個搶著發(fā)言。在輕松愉快的氣氛中,學(xué)生們愛說、樂說,口頭表達(dá)能力、生活能力、實踐能力得到充分的發(fā)展。

      2、圖文再現(xiàn)。美麗的圖景總會強烈地刺激著人的視覺和聽覺器官,喚起人的生活體驗。如教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》這課,我精心準(zhǔn)備了一組生機盎然、充滿活力的春景錄像,再配上悠揚的音樂。學(xué)生們看了仿佛置身于春天的大自然中,個個會暢所欲言。

      在口語交際課中,應(yīng)該根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,如“實物演示”、“渲染音樂”“表演體會”“語言描述”“生活情境”等。這樣,激發(fā)學(xué)生想說、愛說、樂說的興趣,真正地做到“我口說我心”。

      二、落實主體,使學(xué)生成為“交際”的主人

      1、學(xué)生是交際的“真正的主人”。如教學(xué)《怎樣過“六一”》這課,讓學(xué)生在四人小組中圍繞“怎樣過一個有意義的‘六一兒童節(jié)”進(jìn)行討論,打破了只有幾個學(xué)生唱主角的現(xiàn)象,繼而全班討論,選擇班級多數(shù)同學(xué)的意見得出班級決定,并讓他們在“六一”兒童節(jié)去動手實踐。這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的表達(dá)能力,實踐能力,動手能力得到發(fā)展,同時,也讓學(xué)生感到自己是交際的主人,是班級的主人,是學(xué)習(xí)的主人,從而增強了交際的能力。

      2、教師是引導(dǎo)者和組織者。教師參與口語交際,既有利于營造一種平等、民主的口語交際氛圍,拉近師生之間的距離,又能及時全面發(fā)現(xiàn)交際中出現(xiàn)的各種毛病,及時予以提醒、點撥和糾正。在口語交際訓(xùn)練中,教師應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,如辯論賽中的一個辯手,接受采訪的一個對象,游戲活動中一個角色,購買商品的一個顧客或賣主。在學(xué)生遇到問題時,不越俎代庖,通過語言提示,問題探究等手段啟發(fā)學(xué)生自我解決。在學(xué)生獲得成功,只要不是原則性的錯誤,都給予贊賞和激勵,以挖掘?qū)W生更大的交際潛能,更有創(chuàng)新的交際活動。

      三、營造歡樂,輕松的語言環(huán)境

      課堂的氣氛將直接影響學(xué)生說話的積極性,緊張的課堂氣氛,只能讓學(xué)生沉默不語,學(xué)生缺乏發(fā)言的熱情,思維受到限制,整個課堂就像一潭死水,口語訓(xùn)練就無法正常進(jìn)行。所以營造一個輕松、充滿歡樂氣氛的課堂環(huán)境非常重要的。為了營造良好的課堂氣氛,課前我經(jīng)常會講一些幽默小品,大家喜聞樂見的故事,趣味新聞,或用多媒體的形式,創(chuàng)造一個輕松語言環(huán)境,使學(xué)生不由地融入到口語訓(xùn)練中來。如教學(xué)“怎樣過六一”的口語交際課,我用媒體播放小朋友歡度“六一”的情景,再配以輕松,活潑的音樂,學(xué)生都深深被吸引住了。錄像播放結(jié)束后,我又不失時機地引入正題:“六一”兒童節(jié)快到了,你們又想怎樣過呢?來說說你們的想法。這時同學(xué)們都興趣勃勃,都想爭著說自己的想法。由此可見,營造一個輕松,愉快的語言環(huán)境對小學(xué)的口語交際訓(xùn)練是多么重要。

      四、規(guī)范語體,培養(yǎng)文明禮貌素養(yǎng)

      口語交際是人與人的交流和溝通,是聽方與說方雙向互動的過程。應(yīng)注重在雙方人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。在口語交際中,我指導(dǎo)學(xué)生交流時要注意說話的儀態(tài)和用語,評價時對別人多用敬語,對自己多用謙語,對不便直說的事情多用委婉語,做到言之有禮。在介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具一課中有一個評選“推薦精英”環(huán)節(jié),“精英”們推薦商品時,態(tài)度自然大方,語言得體,有禮貌;“評委們”認(rèn)真傾聽,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。在評價時要與同學(xué)面對面目光交流,先對對方的優(yōu)點加以肯定;對對方不恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙稀凹偃纭薄叭绻薄耙恰钡燃僭O(shè)性的詞語。得到夸獎的同學(xué)真誠地答謝對方:“謝謝你的夸獎,”得到提示的同學(xué)誠懇地感謝對方:“謝謝你的提醒”以培養(yǎng)學(xué)生講文明禮貌,說話得體,同時促進(jìn)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)。

      五、回歸生活,促進(jìn)遷移和運用能力的發(fā)展

      口語交際訓(xùn)練的根本目的就在于實際運用,所以要讓學(xué)生從教室小課堂走進(jìn)生活大課堂,在生活中實踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力?!对鯓舆^一個有意義的生日》,讓學(xué)生自己設(shè)計一個個有趣又有意義的生日方案,并請家長評分。這樣,學(xué)生的口語交際能力、遷移和運用能力在真正的生活實踐中得到提高和發(fā)展,同時也增強了學(xué)生熱愛生活、體驗生活的意識。

      口語交際是人人必需掌握的工具,生活就是口語交際的內(nèi)容,生活中口語交際無所不在,只要我們細(xì)留心,就能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的口語交際的天地,只要從課堂中培養(yǎng),從活動中訓(xùn)練,從生活中實踐,那么學(xué)生的口語交際能力一定會提高。

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