提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

朱清

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂如何能引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂如何設(shè)計(jì)提問(wèn)、如何進(jìn)行疏導(dǎo)、如果進(jìn)行新知進(jìn)入，又如何進(jìn)行探索，如何留下深刻印象等，這些都是教師日常教學(xué)中需要用到的技巧。但是從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)的方略、形式、觀點(diǎn)、要求等方面還停留在以往教學(xué)之中。因此，教師的教學(xué)不只靠教師是否認(rèn)真教，更多的還是需要方略。教師們要進(jìn)行不斷的深思、反思，找出阻礙數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量的原因，這樣才可以理性的尋求高效益的數(shù)學(xué)課堂。此文闡述了一些提升教學(xué)效益的方略，期望可以幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方略；初中生

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生們自身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建過(guò)程，而數(shù)學(xué)科目之中的豐富知識(shí)可以豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生積累更多的知識(shí)，才可以逐漸的開(kāi)闊自身的思路，靈活多元化的進(jìn)行運(yùn)用，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都發(fā)揮出自己最大的作用，但是想要達(dá)到這些效果，并不是言語(yǔ)表達(dá)的這么簡(jiǎn)單，需要教師對(duì)學(xué)生有正確學(xué)習(xí)之路的引導(dǎo)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才可能逐漸達(dá)到學(xué)習(xí)體系的完整構(gòu)建，才會(huì)對(duì)學(xué)生以后的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況分析

課堂教學(xué)活動(dòng)是由教師來(lái)組織的，學(xué)生來(lái)參與學(xué)習(xí)的，所以是師生雙向參與的教學(xué)過(guò)程，而想要達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升，便需要教師和學(xué)生雙方來(lái)努力，才可以逐漸達(dá)到這一成效。但是從目前來(lái)看，教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀都不容忽視，其分析如下：

1.教師原因分析

分為三方面：第一，教師們每天工作時(shí)間較長(zhǎng)，加之綜合素質(zhì)教育的重任，導(dǎo)致教師自己的時(shí)間還要去做課前設(shè)計(jì)和批閱作業(yè)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的較大工作量，便會(huì)導(dǎo)致教師的身心處于疲憊的狀態(tài)。第二，在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)之中，教師缺乏教學(xué)的策略，總是喜歡理論化的敘述，沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置有趣的情景，便導(dǎo)致教師的講解占據(jù)了較大的空間，學(xué)生自己學(xué)習(xí)思考的空間極少，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。第三，教師在教學(xué)之時(shí)，對(duì)學(xué)生的情況完全不了解，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，這樣便無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。

2.學(xué)生原因分析

第一，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生們每天會(huì)學(xué)習(xí)好多個(gè)科目，如果讓學(xué)生每天對(duì)于一門(mén)科目接觸的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，這樣便會(huì)降低教學(xué)的成效，給學(xué)生的心理增添壓力。第二，教師要重視學(xué)生興致的培育，在教學(xué)之中，如果教師只是對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)、重復(fù)的教學(xué)，便會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致。第三，學(xué)習(xí)總課時(shí)增加之后，普遍來(lái)說(shuō)，應(yīng)該留給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)、思考和消化的空間，但是事實(shí)并非如此，學(xué)生們整天要上課、做作業(yè)、考試，沒(méi)有一點(diǎn)多余的時(shí)間，總是這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)—做作業(yè)—考試，把學(xué)生逼成了“機(jī)器人”，只會(huì)機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒(méi)有了自己的個(gè)性，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的綜合能力不可能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)成效更不會(huì)明顯。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的方略

1.教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師既然是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，首先便需要較高的自身素質(zhì)，這樣才可以引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)之中遨游，且自身水平的高低，會(huì)直接決定教學(xué)的效益的高與低。因此，教師必須要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，平時(shí)可以多參加一些培訓(xùn)；還可以參加一些特級(jí)教師的講座；還可以自己進(jìn)行教學(xué)的反思，這樣長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下來(lái)，便會(huì)逐漸使自己保持先進(jìn)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才可以更好的透過(guò)自身的水平，去組織好課堂教學(xué)，使學(xué)生被自己的專(zhuān)業(yè)水平吸引，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.主動(dòng)和學(xué)生做朋友，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

要使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)去了解學(xué)生，和學(xué)生去做朋友，使學(xué)生信賴自己，愿意和自己探究問(wèn)題并得出結(jié)論。那么怎樣才可以做到這些呢。第一，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而非是學(xué)習(xí)的奴隸，還要用民主、平等的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)；第二，教師要善于探索每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)難題和不足時(shí)，教師不要對(duì)其指責(zé)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，愿意去解決難題和改善自身的不足。第三，教師在日常生活和教學(xué)之中，要保持和藹可親的態(tài)度，要善于尊重和關(guān)心學(xué)生，要默默為學(xué)生引路，要發(fā)揮好自己的良師益友身份。

3.善用多元化的教學(xué)形式，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)

善于多元化的教學(xué)形式，便必須擯棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)形式和思維，要充分落實(shí)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，教師也要追求少講但精，少練但卻精的狀態(tài)。教學(xué)之所以改革，便是要從多角度發(fā)揮教學(xué)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)作用可以充分的發(fā)揮。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中進(jìn)行合作、探索的學(xué)習(xí)方式，這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，多元化的小學(xué)形式可以是啟發(fā)式、說(shuō)話式、指導(dǎo)法等，這些都需要將學(xué)生的特點(diǎn)融合其中，進(jìn)行逐漸達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，只要教師善于找出自身和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的困境，便可以找尋出適合的解決之道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)找到一條陽(yáng)光之路。

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