基于名師工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

金學(xué)平 張 毅 徐 超 余 磊

(1.武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430205；2.武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心 湖北 武漢：430205)

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基于名師工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

金學(xué)平1張 毅2徐 超2余 磊2

(1.武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430205；
2.武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心 湖北 武漢：430205)

為了充分發(fā)揮楚天技能名師作用，湖北各職業(yè)院校紛紛建立名師工作室，對(duì)名師工作室設(shè)立、運(yùn)行和教育改革等各方面進(jìn)行探究，積極推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式改革實(shí)踐，形成了系列成果，取得了良好社會(huì)效益，為職業(yè)院校教育教學(xué)改革提供了可借鑒之法。

名師工作室；學(xué)徒；培養(yǎng)模式

截止2014年底，湖北省教育廳共批準(zhǔn)楚天技能名師崗位1308個(gè)，其中中職595個(gè)，高職713個(gè)。2014年2月，李克強(qiáng)總理主持國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2014年5月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號(hào))，要求開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。2014月9月，教育部正式推出了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成[2014]9號(hào))，要求增加試點(diǎn)規(guī)模、豐富培養(yǎng)形式、擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，穩(wěn)步推進(jìn)試點(diǎn)工作。在全國范圍內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐得到了全面推進(jìn)，為了充分發(fā)揮名師輻射帶動(dòng)作用，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生化工程學(xué)院以楚天名師工作室為依托，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，形成了一系列成果。

1 名師工作室的發(fā)展

楚天技能名師工作室建設(shè)由易到難，面積由小到大，功能由少到多，走過了從簡(jiǎn)易辦公室到獨(dú)立研究室、校企共建研發(fā)中心、市級(jí)工程中心的四階段發(fā)展之路。經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，在生化制藥技術(shù)專業(yè)設(shè)立楚天技能名師崗位，聘請(qǐng)武漢英納氏藥業(yè)有限公司董事長、加籍華人李健雄博士為楚天技能名師。以名師工作室建設(shè)為抓手，校企合作逐步深入，名師工作室的初期就只是一張桌子、幾個(gè)凳子的簡(jiǎn)易辦公場(chǎng)所；第二階段學(xué)校為名師工作室配套了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和工作秘書；隨著校企深度融合雙方共同出資，將名師工作室升級(jí)建成面積達(dá)500平方米的武軟英納氏醫(yī)藥研發(fā)中心；2016年經(jīng)武漢市科技局專家評(píng)審，名師工作室再次升級(jí)為武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心。名師工作室在不同發(fā)展階段均具有對(duì)內(nèi)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，對(duì)外承擔(dān)醫(yī)藥、食品及化妝品類產(chǎn)品研制和技術(shù)開發(fā)的功能，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

環(huán)境與生化工程學(xué)院與武漢英納氏藥業(yè)有限公司開展校企合作，以楚天名師工作室為基礎(chǔ)，校企共建研發(fā)中心、組建專兼結(jié)合的雙師型團(tuán)隊(duì)、共同申報(bào)課題等，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。具體做法是在大學(xué)新生的專業(yè)教育中就開始介紹現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的做法、要求和預(yù)期效果，每年組織二次集中宣講活動(dòng)。經(jīng)過動(dòng)員宣傳、自愿報(bào)名、資格審查、企業(yè)面試、師徒結(jié)對(duì)等程序，分年度考核使學(xué)生對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)變身份，相續(xù)成為準(zhǔn)學(xué)徒、兼職學(xué)徒和全職學(xué)徒，分批次進(jìn)入名師工作室的配套研究實(shí)驗(yàn)室，在師傅指導(dǎo)下參與企業(yè)項(xiàng)目或?qū)W校課題研究，教學(xué)做一體，產(chǎn)學(xué)研合一。大一學(xué)生可以準(zhǔn)學(xué)徒的身份進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，課余從事一些簡(jiǎn)易的輔助工作；大二學(xué)生轉(zhuǎn)為兼職學(xué)徒，課余、周末或集中實(shí)訓(xùn)期間跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)基本知識(shí)，訓(xùn)練單項(xiàng)技能；大三學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間變成全職學(xué)徒，學(xué)習(xí)專項(xiàng)知識(shí)，訓(xùn)練綜合技能。

圖1

該模式的基本特征一是教學(xué)主體均具有雙重身份，學(xué)習(xí)者既是學(xué)生又是學(xué)徒，傳授者既是師傅又是教師；二是教學(xué)地點(diǎn)既是企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)又是學(xué)校教學(xué)課堂；三是學(xué)習(xí)方式靈活有效，既能工學(xué)交替又能課堂與課余結(jié)合；四是能較好嫁接到高職教學(xué)計(jì)劃之中，與現(xiàn)行高職院校運(yùn)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)融合；五是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到過程的艱辛和成功的喜悅。

3 培養(yǎng)模式改革的成效

2012年以來，學(xué)校與英納氏藥業(yè)公司開展校企合作，探索學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，學(xué)生參與人數(shù)從幾人擴(kuò)大到幾十人，通過普通高考、技能高考和單獨(dú)招生三種途徑進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生中均有人參與了現(xiàn)代學(xué)徒制的改革試點(diǎn)，受益學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)到150人以上。所涉及到的專業(yè)范圍涵蓋了醫(yī)藥、生物、化工類的所有專業(yè)，帶動(dòng)了二級(jí)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的目標(biāo)，企業(yè)節(jié)省了成本，學(xué)生真正做到邊學(xué)邊做、工學(xué)結(jié)合，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的突破。

(1)人才培養(yǎng)成效顯著?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，以言傳身教方式有效傳導(dǎo)精細(xì)專一的工匠精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)零對(duì)接、提高就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)后部分留在武軟英納氏醫(yī)藥研發(fā)中心工作，部分應(yīng)聘到光谷生物城內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類企業(yè)，從事產(chǎn)品研發(fā)的相關(guān)工作。就業(yè)專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)崗位滿意度得到了大幅度提高。通過學(xué)徒制培養(yǎng)的2010級(jí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)研發(fā)部門，已經(jīng)成長為公司的技術(shù)骨干。2015年3月25日長江日?qǐng)?bào)以“高職學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)就業(yè)——不是名校畢業(yè)照樣可做研發(fā)工程師”為題報(bào)道了學(xué)校與武漢英納氏藥業(yè)公司的合作案例。

(2)技術(shù)服務(wù)碩果累累。以名師工作室為平臺(tái)，編寫專著1部、國家規(guī)劃教材1部，近三年共獲得國家專利10項(xiàng)，公開發(fā)表論文30篇，承擔(dān)省市級(jí)課題15項(xiàng)，武漢英納氏藥業(yè)公司規(guī)模不斷壯大，進(jìn)入發(fā)展的快車道。在科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化方面也取得長足進(jìn)展，與湖北新洋豐肥業(yè)有限公司聯(lián)合開展硫精砂制酸尾氣吸收技改項(xiàng)目已經(jīng)投產(chǎn)；與湖北泓肽生物科技有限公司、武漢桀升生物科技有限公司等合作，開展技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，為承接成果轉(zhuǎn)化湖北泓肽生物科技有限公司投資近億元，在武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新灘區(qū)建設(shè)占100畝的符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化工廠，產(chǎn)品大規(guī)模上市，服務(wù)人類健康事業(yè)。

(3)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績菲然。以名師為引領(lǐng)，實(shí)行校企雙專業(yè)帶頭人制度，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。企業(yè)共派工程技術(shù)50余人次，分別在學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗指導(dǎo)等，學(xué)校共派6人次到企業(yè)開展深度企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，及時(shí)地彌補(bǔ)了專職教師的數(shù)量不足和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠的缺陷。教師團(tuán)隊(duì)整體達(dá)到雙師素質(zhì)要求，其中有1人晉升教授、6人晉升副教授，1人被評(píng)為全國化工職教名師，1人被評(píng)武漢市突貢專家、1人被評(píng)為武漢市年度教師。

(4)社會(huì)聲譽(yù)逐漸提高。基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，專業(yè)影響力和社會(huì)美譽(yù)度不斷提高。湖北省教育廳、武漢市教育局、武漢市科技局領(lǐng)導(dǎo)多次親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作；湖北省“千百人計(jì)劃”專家團(tuán)來到名師工作室觀摩，大家對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企深度融合，共育創(chuàng)新人才的做法給予充分肯定；中國科學(xué)院上海有機(jī)化學(xué)研究所副所長馬大為博士等對(duì)名師工作室的研發(fā)工作給予高度評(píng)價(jià)；武漢工程大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等同行紛紛慕名而來參觀指導(dǎo)工作。2015年9月長江日?qǐng)?bào)以“產(chǎn)教融合成職業(yè)教育新常態(tài)——海歸博士鐘情武軟”為題，再次報(bào)道武軟英納氏校企合作的案例。2016年為配合省兩代會(huì)的召開，湖北之聲全媒體系列微直播“聽見十三五”欄目組，走進(jìn)名師工作室，推出現(xiàn)場(chǎng)全媒體直播——第六場(chǎng)《科技的力量》，樹立典型，聚焦湖北科技創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)不僅必要而且可行，符合當(dāng)前高職院校實(shí)際情況，易與高職院?，F(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制相融合，具有良好的推廣應(yīng)用前景。

[1] 遲恩宇.高職院校名師工作室功能定位探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，17(36):74-76.

[2] 陳偉.從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2013，15:26-28.

[3] 金學(xué)平，吳旭乾，阮建兵,等.形成性評(píng)價(jià)在高職頂崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，4(11):61-64.

(責(zé)任編輯：董 柯)

Practice of Modern Apprentice Talents-cultivation Model Based on Master Studio

Jin Xueping Zhang Yi Xu Chao Yu Lei

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, Hubei)

In order to give full play to famous masters, after studying the set-up, operation and the demand of education reform, vocational colleges in Hubei province began to build master studios one after another. This kind approach not only stimulates the reform of modern apprentice talents-cultivation model but also gains great social benefits, shedding insight on the reform of vocational education.

master studio; apprentice; cultivation mode

2016-09-23

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果之一(2014B382)

金學(xué)平(1963～)，男，教授.E-mail：332663986@qq.com

G718.5

A

1671-3524(2016)04-0080-03