淺議如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

寇淑紅

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，用先進(jìn)的語言教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改造以知識(shí)為中心、以教師講授為主導(dǎo)模式的課堂教學(xué)，確立恰當(dāng)?shù)慕巧匚?，不斷增?qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，使他們樹立符合時(shí)代精神和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不但有利于改革中學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);主體意識(shí);語言交際能力

中圖分類號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.078

當(dāng)今世界已進(jìn)入社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化時(shí)代，英語已成為一個(gè)重要的有效工具?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程和英語素質(zhì)教育的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立良好的語感，獲得基本的語言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以提高英語交際能力為根本，注重學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面的綜合發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)。

一、樹立正確的英語教育教學(xué)理念

（一）樹立新的英語學(xué)習(xí)觀和英語人才觀

要改變過去把英語當(dāng)成知識(shí)來教的觀念，樹立“英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合交流能力的活動(dòng)過程”的新理念;要改變過去只注重語法詞匯的傳授講解，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維、跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過程，并以學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（二）認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變

英語課堂教學(xué)，教師要走出“傳教、給予”的角色誤區(qū)，扮演正如Jeremy Harmer （1983） 所說的：“The teacher plays multiple roles in communicative activities as controller， as assessor， as organizer， as prompter， as participant and as resource.”作為英語教師，我們不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語，從而使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、思維的主體。教師的角色從原來的傳道者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，創(chuàng)造性地建立起在教師良好的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平和人格力量上的教學(xué)關(guān)系，把創(chuàng)造性的教、創(chuàng)造性的學(xué)和創(chuàng)造性的交流活動(dòng)融為一體，使學(xué)生真正學(xué)有所得，增長(zhǎng)智慧，真切地感受到知識(shí)和英語語言交流活動(dòng)對(duì)自己的吸引力和震撼力，與老師一起享受這種交流活動(dòng)所帶來的成就感，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的實(shí)踐

（一）營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍

英語教學(xué)由許多相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的因素構(gòu)成，它們之間和諧共處所構(gòu)成的英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是英語教學(xué)取得成效的前提。創(chuàng)造良好的課堂氛圍就是在營(yíng)造學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛……如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力協(xié)調(diào)課堂多種環(huán)境因素，營(yíng)造“這種良好的教學(xué)氣氛”，使英語課堂充滿生命活力，從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高他們的英語語言素質(zhì)。

如在高中英語第三冊(cè)Unit 3 Australia教學(xué)中，我用英語向?qū)W生介紹了赴澳大利亞三個(gè)星期的所見所聞及所感，展示了澳洲的一些圖片，以實(shí)物、書籍等方式介紹澳大利亞的天氣、地理位置、人口、學(xué)校、主要城市等，尤其是聯(lián)系前一單元Captain Cook，講述了“The Discovery Of Australia”，使學(xué)生處于了一種積極亢奮、迫切求知的良好狀態(tài)，從而提出了許多問題。與此同時(shí)，教師的角色也由單純的講述者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、激勵(lì)者、輔助者和資料的提供者。

（二）重視語言交際功能

英語教學(xué)的最終目的是交際，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生之間、學(xué)生之間的交際性互動(dòng)。英語教學(xué)就是通過教師設(shè)計(jì)的各種交際活動(dòng)，在交際中，在師生雙方認(rèn)知活動(dòng)的相互作用中，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流，為了培養(yǎng)學(xué)生的交流交際能力。師生要積極創(chuàng)造、捕捉和利用課堂真實(shí)交際情景或虛擬真實(shí)情景進(jìn)行交際。教高中英語第三冊(cè)Unit 11 A Person of Great Determination時(shí)，在課文整體理解和分段講述之后，我要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性提高練習(xí)。我們以Short Play的形式，讓學(xué)生根據(jù)課文線索，分組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生情緒高漲，在課前做了大量的擴(kuò)充和準(zhǔn)備，編出了幾近真實(shí)的故事，很好地將課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)向課外復(fù)習(xí)延伸。

三、結(jié)語

為了發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師應(yīng)從知識(shí)獲取、思維訓(xùn)練、實(shí)踐能力培養(yǎng)三方面變革以往的教學(xué)方式，來突出和保障學(xué)生的主體地位，其根本是教師教學(xué)觀念的變革。就獲取知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。總之，要讓學(xué)生積極運(yùn)用語言，熱情參與實(shí)踐，自我調(diào)控學(xué)習(xí)行為，醞釀創(chuàng)造的契機(jī)，充分培養(yǎng)和享受主體意識(shí)。