藝術體驗應用于小學語文寫作教學的實踐研究

梁文佳

摘 要：藝術體驗式的小學語文作文寫作過程，主要是讓學生通過對藝術作品的欣賞和體驗激發(fā)學生的經(jīng)驗和認知，在作品欣賞過程中進行情感交流，增強學生的真實感受，通過藝術體驗，學生的觀察能力、推理能力、想象能力也能提升。本文主要從感知、描述以及總結聯(lián)系這三方面論述如何通過藝術體驗增強學生的作文寫作能力。

關鍵詞：藝術體驗；小學語文；習作；實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0028-01

藝術體驗是對生活的思考與反思，伴隨著一系列的情感活動，通過藝術體驗能夠激發(fā)作者的創(chuàng)作動力和熱情，創(chuàng)作過程也會不斷豐富，創(chuàng)作出來的作品也會更加豐富，直擊人的心靈。藝術體驗應用到小學作文寫作過程中，就是讓學生通過視覺、聽覺對藝術作品進行欣賞，從而增強學生的藝術觀察能力，在觀察過程中，學生的細節(jié)觀察能力、邏輯思維能力以及情感體驗也會增強，學生有了感性的體驗，作文創(chuàng)作會更加容易。

一、藝術作品感知策略

在對藝術作品進行感知的時候，主要是讓學生通過身體、情感、想象，對藝術作品進行整體或者細節(jié)的感知。在藝術作品的感知過程中，教師可以通過眼睛進行觀察，也可以閉目進行聆聽，也可以通過親身創(chuàng)作進行體會。

比如，教師讓學生以“秋”為題目進行寫作，教師就可以通過多媒體給學生展示多幅有關“秋”的圖片，有的圖片描述秋天蘋果成熟的情景，有的圖片描述秋天麥田黃澄澄的景象，有的圖片描述，秋高氣爽的情景，教師讓學生看到這些圖片的時候，能夠對這些圖片進行感知，讓學生從整體和細節(jié)進行感知。有的學生說“看到蘋果掛滿枝頭的樣子就感到很開心，因為自己從小就喜歡吃蘋果，總是想著如果每天都可以吃蘋果該多么好啊！”，有的學生說“自己看到秋天藍藍的天、白白的云心里就特別開心，希望自己可以長上翅膀，可以在藍天上飛翔，飛到自己想去的地方，可以去美國、歐洲，想去哪里就去哪里”?！瓕W生在圖片的欣賞過程中積極表達自己的觀點，將自己的性格、情感以及愛好表達出來，學生在寫作的過程，就能夠結合多方面的觀點進行寫作，對寫作內(nèi)容的理解也會更加深刻。

二、藝術作品描述策略

藝術體驗過程中的描述策略主要是對學生注意力和情感表達進行培養(yǎng)，注重學生的口頭作文表達能力，表達過程流暢清晰，邏輯清晰。在對藝術作品進行描述的時候，要盡量描述得細致，學會從個性化的角度進行描述，后面回答的同學不能和前面的人的描述相同，盡量將自己個性化的體驗融入其中。在藝術作品的描述過程中，教師可以讓學生選取自己喜歡的一部分內(nèi)容，這樣有利于調(diào)動學生的想象力，寫出富有個人特色的作文。

比如，教師在課堂上給學生放流行音樂《隱形的翅膀》，讓學生聽完之后，發(fā)表自己對這首歌的感受，這些歌詞表達了怎樣的情感？自己認為的隱形的翅膀是什么？在欣賞的過程中，教室里面瞬間安靜下來了，每個學生都沉浸在悠揚勵志的歌聲中。學生接下來自由表達自己的觀點。有的學生說：“隱形的翅膀是父母，父母一直都是我們堅強的后盾，只是有時候我們忽略了這一點，因此在遇到挫折的時候不要氣餒，因為我們的身后一直有父母?！庇械膶W生說“我認為的隱形的翅膀是知己，人生得一知己足矣，知己懂我們，知道我們所想，有相同的夢想目標，這樣在實現(xiàn)夢想的過程中就能夠彼此進行扶持，在彼此鼓勵堅持中就能夠達到美麗的驛站”。《隱形的翅膀》這首歌，沒有對“隱形的翅膀”明確說明，因此不同學生的理解不相同，教師要讓學生各抒己見，從自己的角度進行細節(jié)分析，這樣就有利于學生獨立思維的發(fā)揮，在寫作中也能從不同的細節(jié)進行描述，表達新穎的情感體會。

三、藝術作品總結聯(lián)系策略

顧名思義，對藝術作品的總結聯(lián)系策略，就是從總結概括和聯(lián)系拓展兩方面進行。在總結概括中，就能讓學生明確這個藝術作品的主題是什么，自己在進行寫作的時候應該從哪個點入手，應該起什么標題，在進行寫作的時候也能緊緊圍繞主題進行寫作。而在拓展聯(lián)系過程中，就是讓學生將對藝術作品的體會和現(xiàn)實生活體驗結合起來，結合生活實際對作文主題進行理解，這樣在寫作的時候就可以利用生活例子對主題進行闡述，這樣作文閱讀起來比較充實。

比如，教師為了讓學生熟悉以“某某的自述”這樣的題目的寫作特點，教師在上課的時候，就可以給學生呈現(xiàn)出三幅中國畫，分別是蓮蓬、荷葉和金魚，教師讓學生對這些畫進行觀察，分別以蓮蓬、荷葉以及金魚的口吻進行圖畫的描述，學生在描述的過程中，首先需要確立自己要描述的主題，然后結合畫面中其他點綴的事物進行分析描述。有的學生就以蓮蓬的口吻進行描述：“大家好，我是蓮蓬，我生活在水中，在春天的時候我長得很挺拔，也會有飽滿的蓮子，但是現(xiàn)在秋天了，我已經(jīng)有些發(fā)黃了，我的家在池塘里面，這里有許多浮萍，冬天快來了，我的根在慢慢腐爛，我感覺我快要消失了，但是我并沒有不開心，因為我死了以后就會又變成肥料，會滋養(yǎng)池塘?！睂W生在描述的過程中，是以“蓮蓬的一生”為主題進行描述的，在圖畫中只呈現(xiàn)出了蓮蓬秋天的景象，但是學生將蓮蓬在夏天、冬天以及腐爛之后的情景融入進來，因此寫出的文章就是生動立體的，通過文字就可以看到蓮蓬短暫的一生。

參考文獻：

[1]黎世梅.藝術體驗應用于小學語文寫作教學的實踐研究[J].讀書文摘，2016，（14）.

[2]湯建英.小學作文教學培養(yǎng)學生“讀者意識”的實踐探索[D].上海師范大學，2010.