如何在電子琴教學(xué)中開(kāi)發(fā)智障學(xué)生的記憶力

苗春風(fēng)

【摘 要】對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行電子琴教學(xué)可以發(fā)展他們的記憶力，補(bǔ)償智障學(xué)生的缺陷。教學(xué)中可以采用小步子策略；運(yùn)用鮮明新奇的刺激；演奏內(nèi)容健康向上的流行歌曲三種方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)作記憶、視覺(jué)記憶和邏輯記憶。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)作記憶；視覺(jué)記憶；邏輯記憶

記憶是人們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)存與再現(xiàn)，是人智力的重要組成因素和高級(jí)心理活動(dòng)。智障兒童由于大腦皮層細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能損失，造成記憶范圍狹窄，容量小，記憶的選擇功能薄弱，嚴(yán)重地影響阻礙了他們的學(xué)習(xí)和生活。

電子琴是一種依靠集成電路來(lái)發(fā)聲的鍵盤(pán)樂(lè)器。它具有使用方便、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)。是智障學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)的首選樂(lè)器。對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子琴教學(xué)可以發(fā)展記憶力，補(bǔ)償他們的缺陷。

首先，彈琴的姿勢(shì)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的動(dòng)作記憶。美國(guó)行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人華生提出了刺激——反應(yīng)學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為“人的學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程”。動(dòng)作記憶是把身體的動(dòng)作作為識(shí)記材料，在頭腦中儲(chǔ)存再現(xiàn)，形成習(xí)慣。彈琴的準(zhǔn)備動(dòng)作是：1.端坐琴前，小臂略高于琴。2.上身稍向前傾，不要彎腰弓背端肩。3.手背圓球狀隆起，手腕、手臂、肩膀自然放松。如此復(fù)雜的動(dòng)作智障學(xué)生做起來(lái)總是顧此失彼，只有反復(fù)練習(xí)，才能讓學(xué)生形成一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作定勢(shì)，即動(dòng)作習(xí)慣，而這種習(xí)慣是動(dòng)作記憶得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上才形成的。

其次，看譜演奏開(kāi)發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)記憶。學(xué)生用電子琴所演奏的美妙音樂(lè)是根據(jù)樂(lè)譜來(lái)彈奏的，而正確完整的再現(xiàn)樂(lè)譜最重要的就是看樂(lè)譜，這個(gè)過(guò)程也無(wú)形的發(fā)展了他們的視覺(jué)記憶。在剛開(kāi)始學(xué)琴的時(shí)候，學(xué)生是看一個(gè)音彈一個(gè)音，速度很慢，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生視譜的能力得到了提高，一行譜子他們看一眼就記住了，彈奏的準(zhǔn)確率也提高了。

再次，彈奏電子琴開(kāi)發(fā)了學(xué)生的邏輯記憶。所謂邏輯記憶，是指通過(guò)知識(shí)之間的各種內(nèi)外聯(lián)系來(lái)識(shí)記的。學(xué)習(xí)電子琴之前，學(xué)生要掌握一首歌曲，只能通過(guò)一遍一遍的演唱，這是典型的機(jī)械記憶。通過(guò)學(xué)彈電子琴，學(xué)生不但可以可以演唱歌曲，彈奏旋律，還可以邊彈邊唱，通過(guò)歌曲的旋律和歌詞的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到了快速準(zhǔn)確的記憶，學(xué)生的邏輯記憶由此得到了發(fā)展。

那么，如何運(yùn)用電子琴教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)智障學(xué)生的記憶力呢？

一、采取小步子策略

美國(guó)著名的心理學(xué)家斯金納認(rèn)為“人的學(xué)習(xí)是分成許多具有邏輯聯(lián)系的小步子來(lái)完成的?！敝钦蟽和捎谟洃浄秶M窄，記憶容量小，因此我在電子琴教學(xué)中，采取了小步子的策略，收到了較好的效果。

1.彈琴手型分步子。正確的手型是彈琴的基礎(chǔ)。要求學(xué)生五個(gè)手指對(duì)著相應(yīng)的琴鍵，手背呈圓球狀，手指立在琴鍵上（拇指除外），手指手腕大臂小臂以及肩膀都要處于放松狀態(tài)，教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，五個(gè)手指對(duì)著琴鍵，分解為先一個(gè)手指對(duì)著琴鍵，如拇指，然后再練習(xí)對(duì)齊其它手指，消除了學(xué)生在琴上翹手指的現(xiàn)象；手背呈圓球形，分解為先讓學(xué)生握住小圓球，體驗(yàn)手背的形狀，手心的感覺(jué)，然后原封不動(dòng)的去掉小圓球，把手放在琴上，反復(fù)練習(xí)鞏固手型。經(jīng)過(guò)手型分步子的訓(xùn)練，學(xué)生們記住了每一步的動(dòng)作要求和要領(lǐng)，從無(wú)原則的亂彈琴變?yōu)橛幸?guī)矩的會(huì)彈琴了，訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力。

2.彈琴內(nèi)容分步子。首先把旋律分為讀譜、劃拍、唱譜三步進(jìn)行。讀譜是讓學(xué)生熟悉音符唱名，為準(zhǔn)確演唱音高做準(zhǔn)備；劃拍是解決節(jié)奏上的困難；唱譜是把讀譜劃拍結(jié)合起來(lái)練習(xí)，初步感知音樂(lè)。然后安排指法，一段音樂(lè)，可以分成若干個(gè)小樂(lè)句，每一個(gè)樂(lè)句是一個(gè)指法變化的過(guò)程，包括穿指法、跨指法，有的樂(lè)曲是二段體三段體結(jié)構(gòu)，如果從頭到尾一起練習(xí)，彈奏的內(nèi)容太多，信息量大，學(xué)生記不住，容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此可以分樂(lè)段練習(xí)，每次只練習(xí)一個(gè)樂(lè)段，彈熟，彈細(xì)致。

小步子策略在電子琴教學(xué)中的實(shí)施，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的音樂(lè)興趣，訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的記憶范圍，記憶容量。

二、運(yùn)用鮮明、新奇的刺激，強(qiáng)化學(xué)生記憶

智障學(xué)生的記憶目的性差，選擇功能薄弱，增加對(duì)學(xué)生刺激物的鮮明、新奇，能有效引起學(xué)生的注意力，增加記憶效果。

1.改變彈琴的音色。在教學(xué)中，我除了使用鋼琴音色外，還試圖改變音色來(lái)吸引學(xué)生，增加鮮明的刺激，使他們有新奇感。如彈奏《小白船》時(shí)，我先用鋼琴音色示范演奏，然后指導(dǎo)學(xué)生演奏，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我給予了講解糾正，然后改變音色，這次我采用了溫和、清新的雙簧管音色，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)音符響起的時(shí)候，我看到了學(xué)生們異樣的眼神，他們變得更加集中注意力了。我問(wèn)他們感覺(jué)怎么樣？他們大發(fā)感慨，“太好聽(tīng)了”，學(xué)生們都想用雙簧管音色來(lái)演奏，結(jié)果證明，這首樂(lè)曲的練習(xí)效果明顯好于只用鋼琴音色演奏的其它樂(lè)曲，記憶速度和效果多有提高。

2.改變自動(dòng)伴奏的節(jié)奏型。我在指導(dǎo)學(xué)生彈奏樂(lè)曲時(shí)，非常重視給學(xué)生示范演奏，這樣能勾畫(huà)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的記憶痕跡，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)整體清晰地感受，如果改變不同的節(jié)奏型，會(huì)引起學(xué)生的注意和興趣，欣賞不同的音樂(lè)風(fēng)格，打開(kāi)學(xué)生的記憶之門(mén)，當(dāng)學(xué)生把這種深刻的音樂(lè)形象從頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，會(huì)逐漸減少錯(cuò)誤，提高記憶速度和記憶質(zhì)量。如樂(lè)曲《娃哈哈》，《只要媽媽露笑臉》等都采用這種方法。

三、演奏內(nèi)容健康向上的流行歌曲，發(fā)展學(xué)生記憶力

智障學(xué)生記憶的任何材料，并非只記住了材料本身，而是從材料與周?chē)挛镏g的聯(lián)系中識(shí)記，都是由聯(lián)想記憶完成的。智障學(xué)生記憶的聯(lián)想功能薄弱。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常哼唱一些廣播電視中的流行歌曲，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生彈琴的好機(jī)會(huì)。我選擇了一些內(nèi)容健康向上的歌曲，改編成電子琴曲，教給學(xué)生。實(shí)踐證明，我的方法是有效的，一方面，改編的流行歌曲可促進(jìn)學(xué)生的回憶，訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想記憶，當(dāng)我把改編的流行音樂(lè)彈給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，有的學(xué)生馬上就回憶起來(lái)了，說(shuō)：“這不是《隱形的翅膀》嗎？”另一方面，學(xué)生有了興趣彈的津津樂(lè)道，降低了教和學(xué)的難度。

對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行電子琴的教學(xué)，是教師對(duì)其進(jìn)行美育教育的一個(gè)方面，教師選擇合適的途徑，采取有效的方法，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的記憶力，又補(bǔ)償了學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知的缺陷，促其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉全禮著.《智力落后兒童特點(diǎn)與教育綱要》

[2]郁正民著.《音樂(lè)教育心理學(xué)》