提高農(nóng)村教師信息化應(yīng)用能力之我見

馬智峰

【摘 要】在教育信息化背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用能力已成為教師的一種基本素質(zhì)。許多教師意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力。但在農(nóng)村由于種種主客觀原因，教師這一規(guī)模龐大的教師群體，憑著多年前掌握的知識(shí)和一支粉筆、一本書打天下，信息技術(shù)的應(yīng)用能力較低下，這樣在教師開展教學(xué)工作時(shí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，提高農(nóng)村教師信息化應(yīng)用能力已經(jīng)成為促進(jìn)農(nóng)村教育信息化發(fā)展和縮小城鄉(xiāng)教育差距的當(dāng)務(wù)之急。本文就針對(duì)農(nóng)村教師的信息化應(yīng)用能力存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；信息技術(shù)；傳遞式；互助式；檢驗(yàn)式；展示式

一、農(nóng)村教師教育信息化應(yīng)用方面存在的問題

（一）部分老教師觀念陳舊，忽視教育信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用

農(nóng)村老教師由于條件的限制，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一些教師不同程度地存在抵制信息技術(shù)的思想，過分地夸大了教師人為的作用。他們認(rèn)為，不用信息技術(shù)照樣能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，照樣能講出一堂好課，何必要多此一舉能？還有一些教師認(rèn)為，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，僅此而已。這些教師輕視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的巨大作用，由于這種觀點(diǎn)的作用，他們不愿花大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，導(dǎo)致教育信息技術(shù)能力低下。主要表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的操作與應(yīng)用不夠熟練。

（二）部分年輕教師過分依賴信息技術(shù)

在農(nóng)村，由于新入編教師以年輕人居多，他們由于受學(xué)歷和知識(shí)層次的水平較高，對(duì)信息技術(shù)能力的駕馭能力較高，他們對(duì)教育信息技術(shù)在教學(xué)中作用體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)不同于老教師，他們認(rèn)為，在教學(xué)過程中不使用信息技術(shù)開展教學(xué)就不是現(xiàn)代的教學(xué)。他們?cè)诮虒W(xué)過程中，不根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體加以科學(xué)合理地選擇而盲目使用技術(shù)，這種理念認(rèn)識(shí)致使技術(shù)的使用僅為教學(xué)的形式服務(wù)，忽視了教學(xué)的本質(zhì)。

教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力不僅是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，更是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的更新與變革。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教育信息化的大環(huán)境下，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)觀、人才觀、教學(xué)觀、師生觀、資源觀、評(píng)價(jià)觀，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其精髓，樹立相應(yīng)的教育理念。

二、提升農(nóng)村教師信息化應(yīng)用能力的策略

（一）傳遞式

所謂傳遞式是指由少數(shù)教師先行培訓(xùn)，待其掌握后再在學(xué)校組織其余教師培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程教育的開發(fā)和利用、課件的制作和使用，可由微機(jī)教師先學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和輔導(dǎo)，先過基礎(chǔ)關(guān)。思想和理論學(xué)習(xí)，選準(zhǔn)骨干教師專門培訓(xùn)，學(xué)成返校之后，成立攻關(guān)小組，定時(shí)安排理論學(xué)習(xí)，分別指導(dǎo)教師實(shí)踐。這樣做既節(jié)約了學(xué)校經(jīng)費(fèi)，又能指導(dǎo)全體教師長期學(xué)習(xí)，在解答教師學(xué)習(xí)過程的疑惑方面也更直接、更具體、更有效。

（二）互助式

所謂互助式是教師之間利用自己掌握的教育技術(shù)去幫助別的教師，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)，做到取長補(bǔ)短。一是“老帶新”，老教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，見多識(shí)廣，可以帶領(lǐng)新教師迅速成長，重點(diǎn)掌握教材的挖掘與處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)等，講清道理，討論問題，打好教育技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)。二是“新幫老”，青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，對(duì)教育教學(xué)的新理論、新發(fā)展感覺敏銳，對(duì)計(jì)算機(jī)及多媒體操作掌握得快，可以用“新”技術(shù)和老教師交流。以在多媒體教室中使用為例，利用信息資源，設(shè)計(jì)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)課件，促使其共同提高。三是相互觀摩，學(xué)習(xí)別人的長處，以最大程度地彌補(bǔ)自己的不足，完善自己的各種能力。

（三）檢驗(yàn)式

所謂檢驗(yàn)式是指從理論到實(shí)踐對(duì)教師的教育技術(shù)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。一方面讓教師通過一些“正規(guī)”的考試，拿到相應(yīng)的“證書”來證明能力等級(jí)。一方面在校內(nèi)組織各種教學(xué)比賽，如集體備課，開展獨(dú)立設(shè)計(jì)教案、課件制作比賽活動(dòng)等，讓教師明確，必須使自己具備應(yīng)有的教育技術(shù)能力，才能符合時(shí)代發(fā)展的需要，才不至于“落伍”。

（四）展示式

每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，在才藝方面，總有這樣或者那樣的優(yōu)勢(shì)，讓其展示出來，看到自身的價(jià)值。觀摩課，主持專題活動(dòng)等，展示教師所擁有的不同教育技術(shù)。學(xué)校還可以支持和鼓勵(lì)教師，參加校內(nèi)外的一切教育技術(shù)比賽活動(dòng)，學(xué)校要拿出實(shí)在的態(tài)度來，幫助教師解決比賽中所遇到的實(shí)際困難，力爭拿到好成績，通過這樣的支持，讓教師們看到學(xué)校對(duì)教育技術(shù)是很重視的，起到學(xué)校的導(dǎo)向作用，樹立學(xué)校教育技術(shù)提高的風(fēng)氣。

眾所周知，在信息化快速發(fā)展的今天，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法必須隨著新技術(shù)的使用與信息的發(fā)展而有所變化。教師作為知識(shí)的權(quán)威者和代言者的身份被質(zhì)疑，“一桶水”的教師已經(jīng)不再適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，才能成為源源不斷的“長流水”。農(nóng)村教師要意識(shí)到，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永無止境的過程，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)，努力提高信息技術(shù)與學(xué)科融合的能力。

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[3]《教師如何深度透視現(xiàn)代教育》.吉林出版集團(tuán)