試論小學數(shù)學教學的有效性

劉江南

【摘 要】在新課改大背景之下，小學數(shù)學教學有效性是每個數(shù)學老師教學的最高追求，只有教學具備了有效性，學生的學習注意力才會集中，學習能力才會不斷提升，才可以達到高效率的學習。而教學有效性實現(xiàn)的前提是具有正確的教學目標，只有教學目標制定的科學合理，才可以促使教學效率最大化。鑒于此，小學數(shù)學教學的有效化是每個老師應該思考的問題，只有這樣老師才可以不斷創(chuàng)新教學方式，才可以促使教學質(zhì)量不斷的提高。本文筆者分析了如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)教學的有效性，期望可以促使學生健康的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；有效性；思考措施

《數(shù)學新課程標準》曾經(jīng)指出：“學生必須學習有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性?！倍裁词菙?shù)學教學的有效性呢？即老師通過組織教學活動，促使學生的數(shù)學成績、能力與思維有所提高，真正的學有所獲，使學生的認知和情感可以均衡的發(fā)展。它不僅重視學生現(xiàn)階段的學習發(fā)展，更關注學生將來的學習發(fā)展，目的是促使學生保持可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學思維能力不斷提高，做一個有文化、有能力、有內(nèi)涵的好學生。

一、利用情境創(chuàng)設發(fā)展學生的數(shù)學情感

在數(shù)學教學之中，師生關系是否融洽是學生數(shù)學情感發(fā)展的前提條件，也是學生保持學習興致和注意力的重要條件。如果學生具有數(shù)學情感，不僅可以使學生樹立學習的自信心，還可以促使學生自主的進行學習，可以有效的提高課堂教學的效果。但是情境創(chuàng)設的過程中，還需要有幾點注意的：

1.需要具有明確的目的

情境創(chuàng)設的最終目的是讓學生獲得知識和學習的能力，因此在創(chuàng)設情境之時，必須以學生的發(fā)展為中心，要創(chuàng)設出促使學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面均衡發(fā)展的情境。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.要符合時代發(fā)展

作為一名合格的小學數(shù)學老師，必須要善用發(fā)展性的眼光看待學生。21世紀是信息技術(shù)發(fā)展迅速的社會，學生們可以自主的通過多元化的途徑獲取信息，老師創(chuàng)設數(shù)學教學情境之時，必須跟隨時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)設出的情境不僅要讓學生學會基本的知識，還要引導學生關注社會，關注國家的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的小學生才具有較強的情感，才可以成為國家發(fā)展的繼承人。

3.從學生的生活經(jīng)驗和年齡特點出發(fā)創(chuàng)設情境

數(shù)學教學情境的形式是多元化的，比如生活化情境、競賽情境、懸疑情境、角色扮演情境等。老師在創(chuàng)設任何情境之時，都要從不同年齡段的學生的心理特點和認知規(guī)律著手，要從學生的實際情況出發(fā)，設計出符合學生身心發(fā)展的情境。對于低年級的小學數(shù)學學習，老師要善于創(chuàng)設形象直觀的情境，引發(fā)小學生自己去思考和解決問題。比如可以通過游戲情境、多媒體播放視頻、角色扮演等形式的情境。而對于高年級階段的學生來說，必須創(chuàng)設出有利于學生自主學習、合作探究的問題情境，這樣學生便會在學習中感受到數(shù)學知識的魅力，自然可以促使學生保持積極的心態(tài)學習數(shù)學知識。

二、老師要善于研究教材，確保教學的有效性

教學內(nèi)容的有效與否，是直接決定教學質(zhì)量的一個條件。從學生角度來說，教學內(nèi)容的有效便是指學生通過新知識、新材料和新理論，將他們原來不懂得，轉(zhuǎn)化為已懂得的內(nèi)容。知識的有效性對于學生的發(fā)展至關重要，可以從四方面來說：1.知識的有效性決定學生的學習量，這也是檢驗老師教學成功與否的關鍵點；2.知識的有效性決定學生智力的發(fā)展。教學的主要任務是促使學生發(fā)展，而知識并不是智慧，知識的靈活運用才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征；3.知識的有效性決定個學生的思想高度。即通過有效知識的獲取，學生學會融會貫通，利用自身的思考能力將思想的高度不斷提升，總結(jié)出有益的學習方式；4.知識有效性決定學生的心理發(fā)展。小學生年齡小，其心理特征較為簡單，老師只需要引導學生掌握有效的知識，便會促使學生產(chǎn)生愉悅的心理反應，這將成為學生不斷探究的動力和保持力。

三、重視學生的情感體驗，實施有效的評價體系

學生情感的體驗成功與否，會直接影響學生學習的有效性。因此，在日常的數(shù)學教學中，老師要重視學生的情感體驗，將課堂營造成為情感體驗的場所，通過學生不斷的情感體驗，便會產(chǎn)生積極的學習情緒，會不斷感受到成功的喜悅，這樣學生自然會樂于投入學習之中。老師對班級中每個學生都要善于運用發(fā)展的眼光看待，隨時關注學生的生活成長和學習成長過程，對于學生的點滴進步和良好的行為，要進行及時的表揚和贊許，使學生感受自己也是棒棒噠，這樣自然會樹立他們不斷學習的信心。老師要遵循評價體系構(gòu)建的原則，要促使學生認知自我、發(fā)展自我、完善自我，這樣才可以促使學生完成學習任務，獲得有效的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性，便需要老師不斷的反思教學方式、形式和模式，需要為學生創(chuàng)設出獨特的情境，發(fā)展學生的數(shù)學情感，還要善于研究教材，確保教學的有效性，最后要重視學生的情感體驗，對學生實施有效的評價，這樣便可以促使學生快樂的學習與發(fā)展。

【參考文獻】

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